流行音樂進入職業院校音樂課堂的對策分析

摘要：職業院校音樂教育不應該簡單地把流行音樂一概拒之門外，而應該采取一種既謹慎又積極、既大膽又科學的態度來對待流行音樂在職業院校音樂教學中的地位和作用。

關鍵詞：流行音樂；職業院校；音樂課堂

學校是社會的一部分，它不可能與社會相脫離，而音樂課堂又是學校的一塊藝術教育園地，那么音樂教育也就不可能不受到社會環境的影響。眾所周知，學習階段的青少年都有著極大的好奇心，周圍所流行的往往也是他們所渴望了解的。上課時，會有學生突然問道“什么是搖滾”“什么是爵士樂”……如果在從前，我或許可以武斷地斥責學生，用批評來掩飾自己對“流行音樂”認識的貧乏，但在以“教師為主導，學生為主體”的今天，“流行音樂”進課堂己是教育發展的必然。利用恰當的“流行音樂”進行教學，不僅可以補充現行教材的不足，激發學生學習音樂的興趣，更可以拓寬學生的視野，在熱愛課本上的“陽春白雪”音樂的基礎上，了解和吸納其他風格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創造條件，鋪平道路。那么，面對流行音樂，職業院校音樂教學中應該采取哪些應對策略呢？

一、適度

職業院校音樂教學系統是一個相對獨立完整的體系，引入一些流行音樂作為教學內容，并不意味著可以無視職業院校音樂教學內容自身的系統性和完整性。除了一定的音樂知識之外，古典音樂、民族民間音樂等無疑應在職業院校音樂教育系統中占據重要位置。因此，對流行音樂引入教學內容，應遵循適度的原則，不能因為引入流行音樂而忽視了嚴肅音樂在音樂教育中的中心地位，更不能因此而放棄了嚴肅音樂、傳統民族音樂的教學。嚴肅音樂、傳統音樂代表了人類音樂文化寶庫中最核心的精華部分，具有很高的文化價值和審美價值，因而應在承擔文化傳遞重任的學校音樂教育中占據最重要的位置。而流行音樂盡管貼近時代和當代人的情感世界，且不乏優秀作品，但它的價值畢竟還是無法與嚴肅音樂、傳統民族音樂相比的，所以在職業院校音樂教學中，其地位也是不能與嚴肅音樂、傳統民族民間音樂相提并論的。

掌握適度原則，還意味著音樂教學中不能因為教師個人的喜好或受學生興趣的影響而放棄教學內容自身的秩序性、邏輯性。如果全部 “跟著感覺走”，那么只會使教學活動本身陷入無序和混亂的局面。

二、選擇

流行音樂本身是一個十分復雜的音樂類型，其內容并非都適合中學生欣賞或學唱。例如，流行音樂中有許多過分渲染孤獨、憂傷、迷

茫、失落情緒、表現游戲人生態度、描述成人情愛世界的歌曲，就是

絕對不適合職業院校生的。所以，有所淘汰、有所選擇，應該成為職業院校生音樂教學中必須遵循的又一個原則。

根據選擇性的原則，職業院校音樂教學中應該排斥和拒絕的是那些內容消極、格調不高、風格低糜的流行音樂作品，應該選擇和引入的則是內容積極向上、風格清新別致、格調較高的作品。如《思念》、《愛的奉獻》、《黃土高坡》、《掌聲響起》、《我熱戀的故鄉》等作品，通過這種選擇，來營造一種既輕松活潑又健康純正的課堂音樂教學氛圍。

三、指導

職業院校生的課外音樂欣賞通常是在缺乏正確指導的情況下自發地進行的，他們常常憑著直覺接受流行音樂，這種接受一般都帶有比較明顯的隨意性和感性文化色彩。因此，職業院校音樂教學有責任培養職業院校生正確的音樂審美觀念，健康的音樂欣賞趣味，在教學中加強審美觀念，健康的音樂欣賞趣味，在教學中加強審美方面的指導性。

首先要引導學生正確認識流行音樂本身在思想情感和藝術風格等方面的復雜性，提高學生的分析、鑒別、選擇的能力，自覺地排斥、拒絕流行音樂中的糟粕和不良文化傾向的負面影響。我們可將流行音樂分為以下幾類：一、流行音樂可以反映人們日常的各種情感思想，它很樸素很平凡，通過流行音樂的演繹，你會發現自己平淡的經歷中竟包含了如此美麗動人的豐富內涵。如《外婆的澎湖灣》、《清晨我們踏上小道》、《同桌的你》、《請跟我來》等。二、流行音樂還可以反映特定的時代精神，可激發我們的愛國情懷和廣博的愛心，如《我的中國心》、《東方之珠》、《不屈的尊嚴》、《手拉手》、《大中國》、《相約九八》、《故鄉的云》等。

其次，應加強對流行音樂作品的風格技巧、演唱風格、表演力度、表現形式等方面的綜合分析，一般來說，流行音樂的節奏自由多變，音樂處于流動狀態。從曲式上分析，其旋律常用調式對置和突然轉調的手法，增加曲子色彩上的對比，出其不意，令人有煥然一新之感。最后，還應通過對古代音樂、民族民間音樂等與流行音樂的比較介紹，讓學生了解人類音樂文化積累的豐厚與博大，引導學生熱愛嚴肅音樂，正確對待和接受流行音樂，從而提高自己的音樂欣賞能力，提高和豐富自己的音樂審美情趣。據報道，僅1997年一年就獲三次國際聲樂大賽最高獎的上海音樂學院青年教師廖昌永先生，在做一種將流行音樂用他純正的美聲唱法來演繹以達到溝通的工作。1998年5月份，在上海國際藝術節期間舉辦的廖昌永獨唱音樂會上，一曲《掌聲響起》受到聽眾熱烈歡迎，獲得極大的反響。這一舉動筆者認為也可給我們的職業院校音樂教育提供一種借鑒。

總之，面對流行音樂的廣泛“流行”和巨大挑戰，職業院校音樂教育不能讓職業院校生的課外欣賞放任自流，而應該勇敢地面對挑戰，承擔起自己的責任。

【參考文獻】

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作者簡介：王朝蓬，1984年出生，男，漢族，河南省新鄉市人，本科，河南經濟貿易高級技工學校助理講師，研究方向：音樂。