如何輕松快樂地進行小學英語教學

劉立峰

【摘要】英語教學在小學階段的基本形式是英語教學。而因為生理心理特點和學習特點，影響小學生英語學習的主要原因是動機和興趣。因此，創設輕松快樂的學習氛圍，讓學生在輕松快樂中學習，應該是英語教學在小學階段的主習方法。

【關鍵詞】小學 英語 快樂 教學

英語教學在小學階段呈現不同的規律和特點。在此階段，不能把對語言知識的單純掌握，作為教學的主要目的和任務；而是應該把學生英語學習興趣的激發作為著眼點，重點在學生英語語感的初步建立，在英語口語交往能力（簡單的英語口語）的初步打造，在這個過程中，使學生的各項英語學習習慣得到培養，各項基本技能得到鍛煉。

一、建立快樂的英語學習環境

環境布置是建立英語快樂學習環境的主要手段，小學生的英語學習主要通過耳聽語音、眼觀實物，促使聯想和記憶得到激發而進行。因此，為使學生注意力得到集中，在教學中最好使用更為具體和直觀的實物輔助教學。

例如：學習時間表示What time is it？可以讓小學生通過教師甚至自己的直接操作，對時鐘的表示法進行現場理解和掌握。教師把時鐘撥到一點問What time is it？學生就會馬上用Its one oclock來進行回答。這樣讓學生一目了然的學習模式，能夠為全英語教學模式的開展起到促進作用。同時，在英語快樂學習環境的營造過程中，也可以采用模擬真實生活情景的方法。這是英語教學在新理念指導下經常采用的課堂模式。由于生活中沒有實際運用英語感知英語的大環境，因此學生雖然英語詞匯量在隨著每天學習的新單詞而不斷增加，但靈活運用和綜合運用的能力不僅在生活中就是在課堂也比較欠缺。在教學中，表演情景可以以生活經驗為基礎和原型進行創設，學生對日常學到的知識進行應用和鞏固的目標，能夠通過其對表演活動的參與而得到實現，而且其對語言進行綜合運用的能力也可以在表演過程中得到鍛煉和提高。對大人的行為進行模仿，在課堂中表演大人是最受學生喜歡而有無窮樂趣的課堂模式。

二、開展靈活高效的互動環節

加強課堂高效互動非常重要，這個環節可以促進學生良好傾聽習慣（不僅體現于英語學習）的養成，促使學生表達自己的想法和感受更為大膽和清楚，讓學生的英語學習更為自覺與互動合作。例如，對歌曲what is your name的教唱和學習。學生的課堂積極性依賴于教師的課堂激情。促使學生增強興趣、積極學習的方法是，教師需要主動站起來，活潑要像孩子，聲音動人要夸張，動作要舉手和跳動同時做，夸張的唱出my name is X X，讓學生的模仿不是因為老師要求，而是因為老師帶動，是不由自主，從而營造輕松愉快的師生互動教學氣氛.

三、教學時間要合理

我的小學英語課堂教學實踐中，活動時間一般分配20—25分鐘。流程包含四個規程（復習熱身、要點初學、游戲鞏固及整合復習）。在課堂實際操作中，復習熱身（5分鐘），主要是對小學生英語學習興趣的喚起和課堂注意的集中，策略是對上節課所學重點內容進行選擇性復習和檢驗；要點初學（6分鐘），主要是初步解決單詞、造句等新課學習中需要用到的內容；游戲鞏固（9分鐘），主要方法一是把課堂新學內容放在創設的游戲和生活場景中，通過玩樂進一步鞏固，二是通過自主學習鞏固初學內容。整合復習（5分鐘），主要任務是對課堂 教學效果進行總體檢驗，對學習內容進行整合，對提出學生課下繼續學習的方向和要求進行輔助判定。當然，教無定法，這樣的四個步驟表并不是僵硬死板的用于具體的每次教學活動，必須根據每節課不同的實際教學任務（教學目標、學生程度、教學形式等）對實際課堂操作進行必要的修正和調整，從而使課堂教學更能與學生和教材實際相契合，從而使課堂教學效果得到有效提升。

四、充分發揮兒歌教學等在英語教學中的作用

一種有效有趣的英語教學是在老師帶領下聽兒歌、學英文歌等。感染力強是音樂所獨具有的作用，在認識規律和思維水平上與小學生相符合。兒歌因為其動聽的旋律和易學易會，而擁有對學生注意力的較強吸引，也深受學生喜愛。其次，兒歌學唱還使英語學習的趣味性得到增強，因為愛玩好動是小學生固有的特點，其喜歡用簡單的肢體動作與童謠兒歌的學唱相伴奏。學生對英語的記憶和理解也能夠因肢體動作而增強，達到事半功倍的英語學習效果。如，在教學swim時，我帶領學生一模仿做游泳劃水動作，一邊念 “I can swim”；教學run時，我鼓勵學生站起來模擬跑步，并唱 “I can run”；都取得了很好的效果。

五、不能寄希望于一朝一夕來實現教會學生正確使用英語交流的目的

在每一次教學活動中，有意識、有計劃的盡可能為學生創造更多的聽說講練的舞臺和機會。要鼓勵學生大膽的用英語在日常活動中與老師和學生交流，第一步是英漢結合、英語為主、養成習慣，第二步是舍去漢語，讓人聽懂。在英語課堂模式創建中，要為確保人人參與分配時間、分配任務和創造機會；對特殊對象（性格內向、缺乏自信和口語能力相對較差的學生），要為他們提供平臺，并鼓勵他們大膽參與；學生的口語交際能力的鍛煉要更多的采用趣味性強的游戲。要牢記，只有實現口語實踐鍛煉的最大限度（應知應會內容）和最大寬度（全體學生），才能帶動學生英語學習熱情在歡樂營造中的最大提升。

小學英語教學還處于英語啟蒙教育階段，相對于知識的掌握更重要的是興趣的培養，因此，樂中學，學中樂，輕松快樂的課堂教學至關重要。

參考文獻：

[1]陳家麟.學校心理教育[M].教育科學出版社，1995.

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