朗讀：讓英語教學綻放光彩

王林林

義務教育《英語課程標準》（2011年版）中指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。在教學中，為了應付考試，多數教師只重視聽和寫，而忽略說和讀。但是，自古有云：“讀書百遍，其義自現。”可見，讀對于學習語言知識的重要性。那么，在教學實踐中，我們該怎樣做才能培養好學生的朗讀習慣呢？

一、示范性朗讀，激發朗讀興致

1.教師示范。教師規范、地道的語言示范是對學生的最佳展示，也是學生最容易接受的朗讀教育。小學生朗讀是否正確、優美，在很大程度上取決于教師。如果教師在英語課上用自己優美動聽的嗓音給學生做朗讀示范，學生會特別愿意跟著老師朗讀。因為教師不僅是他們模仿的對象，也是他們尊敬的對象。當教師示范時，他們會特別愿意仔細認真地去模仿。只要他們感受到朗讀的快樂，他們對于朗讀的興趣就會越來越濃的。

例如：在教《英語》六年級下冊Unit1The lion and the mouse Sound time時，教師可以示范朗讀歌謠，讓學生了解語調的運用，并讓學生輕聲跟讀。當學生明白哪些地方要讀降調時，再給他們講解朗讀規律。這樣在朗讀中發現規律的學習形式，更容易讓學生記住。為了激發學生朗讀的興趣，我們可以組織學生進行歌謠朗讀比賽，看看誰讀得既準確又有節奏。通過這樣的訓練，學生讀得越來越好，也越來越感興趣，他們對歌謠的學習激情也會倍增的。

2.課件示范。小學生喜歡新鮮刺激的東西，我們若在課上給孩子們觀看他們喜歡的視頻、動畫，讓他們在動聽的聲音、優美的畫面中朗讀，他們會更加開心愉悅的。因此，在小學英語課上訓練朗讀時，我們可以借助多媒體課件，讓他們跟著課件中的錄音，或者課件中的動畫模仿朗讀，相信他們一定會興致盎然的。

案例：Unit3 A healthy diet Cartoon time部分是講述Sam和媽媽一起去超市購物，他們買了飲料、一條大魚和一袋大米。回家路上，Sam一直用手拿著魚。當他們在橋上休息時，Sam的手一滑，魚直接跳進了河里。如此的故事情節激起了學生們朗讀的興趣，為了渲染氣氛，我讓孩子們觀看Cartoon time部分的視頻動畫，讓他們模仿動畫中人物的語音語調去朗讀。當他們讀得熟悉之后，再讓他們兩兩合作分別飾演Sam 和Sams mother，讓他們根據課件中的節奏，模仿朗讀。我們還可以考慮把原音消掉，讓他們自己做朗讀配音，這樣學生們朗讀的興趣會驟然提升的。

當然，教師也可以在播放多媒體課件之前，讓學生們不要打開書，只讓他們觀看課件中的課文插圖，教師根據圖片提幾個問題，讓他們帶著問題去聽課文錄音，聽后再回答問題。這樣不僅可以訓練他們的聽力，還能讓他們知道正確的朗讀該是怎樣的。

3.學生示范。在朗讀示范時，教師不是唯一的示范者，讀得好的學生也可做示范，而學生的示范更能激起學生之間競爭的氣氛。在恰當的時機，讓學生站起來給大家做示范，學生們的朗讀熱情會成倍增長的。

案例：在小學英語課堂中，當我們的教學進行到一定程度時，會讓學生朗讀課文。在朗讀時，有很多學生會偷懶，坐在教室里濫竽充數。為了避免這種現象的產生，我們可以挑選讀得好的學生給同學們示范帶讀。每一小組挑選一個，讓他們邊示范邊監督。這樣既可以激勵學生們好好讀，還能抓住那些走神、偷懶孩子的注意力，讓他們投入到朗讀訓練中。

二、優化朗讀方式，提升朗讀水平

在大多數學生的觀念里朗讀就是一次一次的重復，而這樣的朗讀也是學生最為厭煩的，他們不喜歡枯燥乏味的重復。可是，重復卻正是提升朗讀水平的最佳方法。那該怎么辦呢，怎樣才能孩子樂意重復呢？筆者在教學中摸索了很多方法，覺得最好的方法還是要抓住學生們好動、愛表現的特點，采用靈活多變的朗讀方式來激發學生的朗讀興趣，盡力讓他們保持對英語朗讀的持續注意。

案例：在教六年級下冊Unit3 A healthy diet Story time時，我把Mike的飲食習慣稍微調整了一下，變成了富有節奏感的chant。學生對于具有韻律的朗讀形式還是比較感興趣的。又如：在學習動物類單詞時，讓學生邊讀邊模范小動物，他們的興致會更濃。在學習動作類單詞時，可以讓學生邊讀邊站起來做動作，渾身的律動會讓他們愿意去讀。

而游戲是學生最喜歡的，如果在課上我們運用游戲來吸引學生去朗讀，他們會頗為開心的。在教單詞、短語時，為了激發學生的興趣，我會嘗試著帶孩子們做游戲。比如：先蒙住一個孩子的眼睛，再把單詞藏在某一個學生那兒。藏好之后拿下他眼睛上的遮擋物，讓他根據大家朗讀該單詞的聲音強弱來尋找。越接近目標，大家的朗讀聲音就越強；反之，就越弱。這樣的方式，學生特別感興趣，他們朗讀的激情也會越來越高漲。他們在不知不覺中重復了無數次這個單詞。另外，在教學對話時，我們還可以采用分角色朗讀、表演讀、有感情讀，比賽讀、接龍讀等。這樣，學生們才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。

總之，在小學英語課堂教學中，我們要重視朗讀教學，要運用各種方式激勵學生持之以恒地堅持朗讀，這樣朗讀才能在英語學習中充分發揮它的作用，促進學生語言能力的提高。

參考文獻：

[1]劉道義.試論我國基礎外語教學現代化[J].課程·教材·教學.1998（7）.

[2]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

[3]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.