初高中英語語法教學方法的對比分析研究

陳縱橫

【摘要】語法在中學英語課程中一直是非常重要的一個組成部分。雖然在中學階段的語法是英語教學的重點內容，但是初高中的英語語法教學并不能混為一談。本文將以新課程改革為背景，對初高中的語法教學方法做了一個對比分析研究，并希望對今后的中學英語語法教學起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】新課程改革 語法教學方法 對比分析

一、引言

新課程的改革順應了社會發展的需要，改革的結果便是帶來了教育理念上的更新與變化。《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。”在新課改的背景下，英語課程的總體目標著重于發展學生綜合運用語言的能力和運用英語做事的實踐能力。當前我們的語法教學的重點已經從“教什么”轉移到了“怎樣教”。

二、語法和語法教學的相關定義

1.語法的概念界定。胡壯麟認為如果語言教育的目的是交給學生正確地、有意義地使用英語，我們應該把語法作為一個理性的動態系統，而不是任意規則的靜態系統。魯子問把語法的本質分為以下四點：（1）語法是語言運用的法則；（2）語法能力是語言能力的組成部分；（3）語法是語言學習的途徑，不是目的；（4）語法是語言結構的規律。

因此，語法在內容上是關于詞，關于句的，而從形式上來說，語法是具有系統性的，它自成一套規則，指導著英語表達的正確與流暢。

2.語法教學的概念界定。李觀儀在上世紀90年代曾指出所謂語法教學，絕不是教會學生幾十條或更多的語法規則。重要的是學生必須能在實踐活動中熟練的掌握語法規則并加以運用，可以不費力地讀懂聽懂需要的信息并用口或筆表達相關信息。黃遠振認為語法教學是以教學語法為基礎，是培養學生掌握語言內部結構和語言一般規則的教學活動，是學生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎，語法是所有學生英語學習中不可缺少的內容。

三、初高中英語語法的課程標準分析

教育部對英語課程標準的分級描述分為五級的標準描述和七級的標準描述，其中五級的關鍵動詞描述以理解、了解為主，而七級的關鍵動詞描述則以掌握、使用和表達為主。五級是初中畢業應高達到的標準，七級是高中畢業應達到的標準。從描述的動詞的變化角度來分析，初中階段的語法教學主要側重在學生對語法概念的了解和理解的層面，而從高中階段開始，掌握并加以使用成了語法教學的重心。

對于英語語法教學的目標，肖禮全把它分為了初級目標和高級目標，并認為前者重于“知”，后者重于“能”。“知”，就是對語法知識和規則的了解，也就是知其然。“能”，就是能夠在相應的語境中正確使用語法規則，準確表達語義，其實就是知其所以然。這里所指的初級階段和高級階段所對應的便是我們中學的初中和高中階段。從初級階段到高級階段是從知到能的轉變。

四、初高中語法教學比較

1.語法教學的主要方法。Mckay提出關于英語語法教學主要有三種基本觀點，之后的學者把這三種基本觀點分別成為解釋派、類推派和習得派。英語語法教學的主要方法有三大類，而Mckay的三種基本觀點恰好與這三大教學方法一一對應。

解釋派對應的是英語語法教學最為傳統的教學方法，語法翻譯法。這也被成為顯性的教。類推派對應的是聽說法。該方法強調的是大量的操練，通過學生不斷地在習題中的操練和類推來達到鞏固語法規則的效果。所以也被成為是隱性的教。習得派對應的是交際法。交際法是目前語法教學，甚至是外語教學中占據主導地位的教學方法。當下主要的英語語法教學方法的流派分為兩大類：歸納法和演繹法。當然，除此之外的類比法，認知法等也是語法教學中常見的教學方法，在英語語法課堂中都扮演著重要的角色。

2.影響語法教學的因素。何少慶對影響語法教學的因素進行了分類，其中的首要因素就是年齡。初中是小學與高中的一個過渡段，所以初中的學生仍然有著小學生的年齡和心理特征這一事實是不容忽視的，尤其當對象是初一學生時，教師在呈現一個語法知識點的時候會更傾向于采用圖片呈現、肢體語言等教學手段來達到教學目的。

但是高中的語法教學就恰恰相反，教師更多采用的是顯性語法教學。因為高中生的心理、邏輯思維能力各方面的特征逐漸趨向于成年人，因此，他們更適合的是理性的學習模式。因為語法點的難度隨之增加，開門見山地直接呈現知識點，加之大量練習加以鞏固是學生比較容易接受的。

五、結語

威爾金斯，交際教學的主要奠基人，在他《第二語言學習和教學》一書中曾說到：語法是學習的中心，是保證表意的必須手段。中學是語法學習的關鍵時期，了解并區分了初高中英語語法教學方法的異同點將對中學整體的語法教學，甚至是外語教學的發展與提高起到極大的推動作用。

參考文獻：

[1]何少慶.英語教學策略理論與實踐運用[M].浙江大學出版社.2010.

[2]黃遠振.新課程英語教學[M].福建教育出版社，2003：106.

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[4]束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996：98-99.

[5]肖禮全.英語教學方法論[M].外語教學與研究出版社.2006.

[6]Mckay，S.Teaching Grammar：From，Function and Technique.Hemel Hempstead：Prentice Hall.1987.