《馬克思主義基本原理》課堂實踐教學(xué)探析

秦艷平，馬松超，秦麗平

（解放軍信息工程大學(xué)理學(xué)院，河南 鄭州 450001）

《馬克思主義基本原理》課（以下簡稱《原理》課）在四門思想政治理論課中具有特殊的地位，它對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式起著關(guān)鍵作用。從課程特點(diǎn)來看，它的邏輯性、系統(tǒng)性、理論性、抽象性相對較強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋知識面豐富。如何讓學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理，堅定共產(chǎn)主義理想信念，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析和解決現(xiàn)實問題，是《原理》課教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。為了更好地實現(xiàn)上述目標(biāo)，近些年來許多從事一線教學(xué)的教師不斷探索和嘗試出了許多行之有效的方法，其中課堂實踐教學(xué)作為與課堂理論教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)方式逐漸突顯出自身優(yōu)勢，被廣大師生認(rèn)可。

課堂實踐教學(xué)就是指教學(xué)計劃中的以教學(xué)內(nèi)容為主題，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過課堂實踐活動的方式讓學(xué)生在參與互動和演練中學(xué)習(xí)理論知識、增強(qiáng)綜合素質(zhì)和提高實踐能力的教學(xué)活動。課堂實踐教學(xué)對于增強(qiáng)本門課教學(xué)針對性和實效性具有重要的意義。

一、《原理》課開展課堂實踐教學(xué)的意義

（一）課堂實踐教學(xué)是《原理》課實踐教學(xué)體系的重要形式

一說到人文類課程的實踐教學(xué)，很多人認(rèn)為就是搞社會調(diào)查，組織參觀訪問等課外教學(xué)、校外教學(xué)，認(rèn)為只有社會實踐才是實踐教學(xué)。其實把握和判定思想政治理論課實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場所是否“在社會”，而是教學(xué)內(nèi)容是否“在社會”即是否富含“社會實踐性內(nèi)涵”；實踐教學(xué)主要不應(yīng)被理解為“社會實踐（活動）中的教學(xué)活動”，而應(yīng)被理解為“教學(xué)內(nèi)容中的社會實踐問題”。根據(jù)這種理解，課堂教學(xué)不僅不與實踐教學(xué)對立，而且課堂教學(xué)應(yīng)該成為實踐教學(xué)的重要形式。

目前學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為，實踐教學(xué)體系由課堂實踐、校園實踐、校外實踐等部分組成。由于校外實踐和校園實踐需要相關(guān)部門的配合，受經(jīng)費(fèi)、時間、場地、人身安全等多方面的限制，很難大規(guī)模地在全體教學(xué)班次統(tǒng)一展開。課堂實踐教學(xué)與其他兩種形式的實踐教學(xué)相比覆蓋面廣、可行性強(qiáng)，實施起來更為靈活，不用離開課堂，不用走出校門，只需要充分利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)時間和空間，結(jié)合講授的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，就同樣可以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。從本質(zhì)上說，豐富多彩的課堂實踐教學(xué)更適合于思政課教學(xué)且具有參與的廣泛性、操作的持久性和連續(xù)性。因此，課堂實踐教學(xué)應(yīng)該成為《原理》課教師挖掘和探索的主要實踐教學(xué)形式。

（二）課堂實踐教學(xué)是《原理》課實踐功能的重要體現(xiàn)

實踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識論首要的和基本的觀點(diǎn)。馬克思主義認(rèn)為，實踐不僅是認(rèn)識產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是認(rèn)識的目的和歸宿，理論、認(rèn)識能夠服務(wù)于實踐、指導(dǎo)實踐，這是其最重要的功能所在。《原理》課雖然理論性較強(qiáng)，但是它所提供的正確的實踐思維方式可以化作方法論指導(dǎo)現(xiàn)實生活。所以，《原理》課教學(xué)除了傳統(tǒng)的課堂理論講授外，還必須有能將理論用于分析、解決實際問題的實踐渠道。以實現(xiàn)理論和實踐的現(xiàn)實轉(zhuǎn)換，從而達(dá)成學(xué)思結(jié)合、情理交融、知行統(tǒng)一的高度自覺。課堂實踐正是將理論與實踐結(jié)合最直接、最簡便、最有效的方式。

（三）課堂實踐教學(xué)是提高《原理》課教學(xué)實效性的有效途徑

長期以來，《原理》課教學(xué)的重要性和實效性之間一直存在著很大的落差。在現(xiàn)實生活中，許多人一提到《原理》課，就會把它與空洞、干巴的“高調(diào)”聯(lián)系在一起，與只會板著面孔說教的“老學(xué)究”聯(lián)系在一起。之所以會有這種印象，很大程度上是因為傳統(tǒng)的《原理》課教學(xué)形式單一，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法非常普遍，再加上原理本身的邏輯性、理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥，缺乏生動性，教師如果只停留在“教”的層面，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)只能流于形式，甚至引起學(xué)生的反感。因此，《原理》課教改的重點(diǎn)應(yīng)放在如何增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，提高教學(xué)的實效性，使之成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。在課堂實踐教學(xué)中，教師通過構(gòu)建實踐教學(xué)的情景和模式，將豐富的感性經(jīng)驗和理論思維相結(jié)合，增強(qiáng)了理論的現(xiàn)實性和針對性，為充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，調(diào)動學(xué)生高度參與，提高《原理》課教學(xué)的實效性提供了有效的途徑。

二、建立“四位一體”的《原理》課堂實踐教學(xué)體系

所謂《原理》課“四位一體”的課堂實踐教學(xué)模式，是根據(jù)《原理》課教師學(xué)生實際情況，通過課堂上的閱讀經(jīng)典著作、觀看視頻、開展主題研討和組織學(xué)生自講互評等實踐教學(xué)形式，將學(xué)生的“讀”“看”“議”“講”四個基本實踐能力統(tǒng)一起來，提高教學(xué)的針對性和實效性，達(dá)到《原理》課既定的教學(xué)目標(biāo)。

（一）引入原典導(dǎo)讀，筑牢理論基礎(chǔ)

每個學(xué)科都有自己的經(jīng)典文獻(xiàn)。什么是經(jīng)典，按照拉美著名學(xué)者博爾赫斯的話來說，經(jīng)典是一個或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代出于不同的理由，以高度的熱情閱讀的書。馬克思主義經(jīng)典著作蘊(yùn)含和集中體現(xiàn)了馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)。在《原理》課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置原典導(dǎo)讀，不僅可以使學(xué)生通過直接閱讀相關(guān)理論的原著文本，深入作者構(gòu)建的理論語境，領(lǐng)會馬克思主義經(jīng)典作家寬廣的理論視野、豐富的知識領(lǐng)域、多樣的論證方式，感性直觀地領(lǐng)悟原汁原味的理論精華，提高學(xué)生理論水平，更為重要的是，研讀經(jīng)典著作可以更好地理解復(fù)雜的歷史和現(xiàn)實問題，提供分析和解決現(xiàn)實問題的立場、觀點(diǎn)和方法。運(yùn)用原典導(dǎo)讀的實踐教學(xué)方法，需要注意幾點(diǎn)：

一是在篇目的選擇上要與課程地位和授課內(nèi)容相匹配，而且要突出經(jīng)典；篇幅上便于在課堂上用兩個學(xué)時的時間進(jìn)行導(dǎo)讀和展開討論。例如，可選擇《共產(chǎn)黨宣言》和《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》這兩篇經(jīng)典著作。《共產(chǎn)黨宣言》的誕生標(biāo)志著馬克思主義的誕生，對全世界的無產(chǎn)階級革命運(yùn)動起了巨大的推動作用。《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》是標(biāo)志馬克思主義最重要的理論——唯物史觀形成的標(biāo)志性著作。這兩篇作品從篇幅上看，《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》共一千多字，篇幅短小，內(nèi)容也不十分艱深，《共產(chǎn)黨宣言》雖然篇幅相對較長，但語言通俗易懂。學(xué)生通過上課前的閱讀準(zhǔn)備，在課堂上經(jīng)過教師的導(dǎo)讀講解，分別用兩個學(xué)時的時間是可以“消化”的。

二是課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀。一般來說，僅靠有限的課堂時間就能深刻領(lǐng)會經(jīng)典著作的深刻意蘊(yùn)是不太現(xiàn)實的，這就要求學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)讀，了解著作產(chǎn)生的時代背景和寫作過程等基本情況。

三是課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生理解原典與現(xiàn)時代的關(guān)系。這也是原典導(dǎo)讀作為實踐教學(xué)方式最重要的內(nèi)容。經(jīng)典著作的一個重要特點(diǎn)是其思想影響的長期性。很多學(xué)生存在一個誤解，經(jīng)典著作產(chǎn)生的時代與現(xiàn)時代已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，它對于現(xiàn)實問題的解決還有用嗎？經(jīng)典作家對于人類社會發(fā)展得出的結(jié)論過時了嗎？為此，原典導(dǎo)讀教學(xué)中一定要注意文章與現(xiàn)時代關(guān)系的解讀，說明它在現(xiàn)時代的意義。例如，在導(dǎo)讀《共產(chǎn)黨宣言》時，可從馬克思對全球化的描述和評價引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)今全球化的特點(diǎn)；按照馬克思對黨的建設(shè)的重要性的論述，聯(lián)系當(dāng)前我們黨提出加強(qiáng)和改進(jìn)黨的執(zhí)政能力的實踐和理論，從而對黨的自身建設(shè)對于領(lǐng)導(dǎo)中國特色社會主義事業(yè)的重要性有更加深刻的體會。只有這樣，導(dǎo)讀課才能對學(xué)生具有吸引力，才能真正展示出馬克思主義理論的生命力和時代感，也才能使學(xué)生信服馬克思主義仍然是指導(dǎo)我們解決時代課題的科學(xué)指南，并將其自覺地運(yùn)用到現(xiàn)實問題的分析和解決中。

（二）穿插視頻教學(xué)，提高內(nèi)容的生動性和形象性

《原理》課與其他思想政治課相比，內(nèi)容更為抽象，理論性更強(qiáng)。在理論講授過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^的視頻教學(xué)，可以深入淺出地闡明觀點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性和形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種十分有效的實踐教學(xué)方式。在選取視頻時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是視頻的選取應(yīng)緊扣主題。有的教師為了迎合學(xué)生的口味和興趣，在課堂上播放一些與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大或牽強(qiáng)附會，甚至是娛樂搞笑的視頻，這雖在一定程度上烘托了課堂氣氛，但是對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起不到實際的作用。

二是在視頻的選擇上要注意視頻資料的實效問題。應(yīng)選擇學(xué)生可能感興趣的，體現(xiàn)理論前沿的一些視頻，例如在給工科學(xué)生講“世界的物質(zhì)統(tǒng)一性”專題關(guān)于“物質(zhì)形態(tài)的多樣化”部分時，可選取“反物質(zhì)”“暗物質(zhì)”等相關(guān)視頻資料來說明事物形態(tài)的多樣性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三是視頻結(jié)束后教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。視頻雖然具有直觀、生動的特點(diǎn)，但是它往往不直接闡明理論，這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時地進(jìn)行引導(dǎo)，抽象概括出視頻所體現(xiàn)的理論內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題的能力。

另外，在從事現(xiàn)實的《原理》課教學(xué)中，充分利用課間十分鐘播放視頻作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是行之有效的方法。高校政治理論課一般都是兩節(jié)課為一次課，很多同學(xué)的課間十分鐘基本上就是用來睡覺、玩手機(jī)、聊天等消遣活動，如果能充分利用好這十分鐘，既使學(xué)生的身心得到放松，又能達(dá)到一定的教學(xué)效果。例如，在講“資本主義經(jīng)濟(jì)制度及其本質(zhì)”專題時，可利用課間播放卓別林《摩登時代》里的一些經(jīng)典片段，在輕松的氛圍中讓學(xué)生對資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)有更深刻的體會。

（三）開展主題研討，深化教學(xué)內(nèi)容

一堂好的政治理論課的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否能夠緊跟時代主題。如何讓學(xué)生既立足書本而又不囿于書本，開展主題研討是一種有效的方式。《原理》課開展主題研討主要是指在教師主導(dǎo)下將教學(xué)內(nèi)容和社會實踐巧妙結(jié)合，緊扣社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展討論和思考，以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。主題研討的步驟一般是：先由教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)先告知學(xué)生研討的問題，或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)上發(fā)布研討題目，學(xué)生自主成立研討小組，提前準(zhǔn)備發(fā)言提綱，課堂上采取重點(diǎn)發(fā)言和隨機(jī)問答相結(jié)合，最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評。

在開展這一形式的課堂實踐教學(xué)活動時，重點(diǎn)是教師一定要精心設(shè)計討論題目，應(yīng)該圍繞重大現(xiàn)實問題、社會熱點(diǎn)和學(xué)生在認(rèn)識上感到困惑的問題。例如在講授了“唯物史觀”部分的相關(guān)章節(jié)之后，要求學(xué)生運(yùn)用“社會基本矛盾運(yùn)動規(guī)律”的相關(guān)原理來討論我國“戶籍制度改革”“計劃生育政策調(diào)整”“生態(tài)文明制度建設(shè)”“司法體制改革”等最新熱點(diǎn)問題。學(xué)生可以選擇其中一個或幾個問題進(jìn)行討論發(fā)言，但必須體現(xiàn)對原理的應(yīng)用，這對于訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生分析問題的能力具有很好的效果。再比如，在講授了關(guān)于“價值與價值評價”的相關(guān)理論后，要求學(xué)生用“價值的主體性”特點(diǎn)分析“普世價值”的錯誤和我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ吧鐣髁x核心價值觀”，通過學(xué)生之間的討論和教師的引導(dǎo)，消除了很多誤解。

（四）組織學(xué)生自講互評，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

組織學(xué)生自講互評就是指讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師，由老師和其他同學(xué)進(jìn)行評價的實踐教學(xué)活動，它旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，而且對培養(yǎng)他們的綜合概括能力、口頭表達(dá)能力和組織引領(lǐng)能力也具有一定的幫助。在組織學(xué)生進(jìn)行互評自講的活動中，教師需要注意：

一是學(xué)生自講內(nèi)容應(yīng)該選取學(xué)生比較熟悉的、教科書論述比較清楚透徹、參考材料較多、學(xué)生容易理解的內(nèi)容，而且舉行的次數(shù)不宜太過頻繁。如果學(xué)生自講內(nèi)容過難或次數(shù)過多，就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果只能是流于形式，應(yīng)付交差，一般一個學(xué)期組織2-3次比較合理。例如，“世界的聯(lián)系和發(fā)展”中的“質(zhì)量互變”規(guī)律、“唯物史觀”部分的“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)問題等都可設(shè)置為自講內(nèi)容。

二是要選出邏輯思維能力和語言表達(dá)能力較好的學(xué)生反復(fù)試講后走上講臺講課，這樣才能保證班上其他同學(xué)獲得必要的知識，同時也能給別的同學(xué)做出榜樣。

三是在自講結(jié)束后要鼓勵其他同學(xué)補(bǔ)充完善，盡量使全體學(xué)生參與其中，共同完成課堂學(xué)習(xí)。

三、貫徹落實《原理》課堂實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

近幾年來，課堂實踐教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到《原理》課教學(xué)中，它對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決現(xiàn)實問題的能力等方面都取得了很好的效果，受到廣大師生的認(rèn)可，也更加堅定了他們探索和實施課堂實踐教學(xué)的決心和信心。但是要全面地、真正地貫徹落實《原理》課堂實踐教學(xué)仍面臨著諸多的問題和困難，還需要相關(guān)部門的支持和配合以及考試、考核等方面的配套跟進(jìn)等等。

（一）學(xué)校要建立相關(guān)的規(guī)章制度，給予更多政策支持

學(xué)校建立相關(guān)的規(guī)章制度和政策支持是《原理》課堂實踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行的有力保障，但很多學(xué)校并未在實踐教學(xué)方面有規(guī)范化的要求，或者雖然在原則上做出了規(guī)定，但并未提出具體實施方案，這就使很多學(xué)校的《原理》課堂實踐教學(xué)流于表面，不能真正貫徹落實。例如，目前大部分院校《原理》課仍采用大班教學(xué)，合班上課現(xiàn)象依然存在，這樣教師就不容易掌控課堂氣氛，參與課堂實踐教學(xué)的學(xué)生數(shù)量也十分有限。所以，有些學(xué)校在設(shè)置馬原課時，對課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時有明確的、規(guī)范的要求，對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行分門別類的小班教學(xué)的做法很值得借鑒。

另外學(xué)校還要建立獎勵機(jī)制，鼓勵教師不斷創(chuàng)新和發(fā)掘更多的、更加靈活多樣的課堂實踐教學(xué)形式；適當(dāng)增加思政課程實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，注重師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。

（二）建立科學(xué)合理的學(xué)生成績考核機(jī)制

考試、考核是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，也是檢驗教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要尺度。改革傳統(tǒng)考核方式，把課堂實踐教學(xué)納入《馬原》課形成性成績考核過程中，是進(jìn)一步推進(jìn)《原理》課堂實踐教學(xué)的有效方式。例如，在考核形式上可以采取開卷和閉卷相結(jié)合，閉卷部分突出學(xué)生對基本理論的掌握，開卷部分則側(cè)重考察學(xué)生用基本理論分析和解決社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題的能力。在考核環(huán)節(jié)上，平時成績和期終考試相結(jié)合的形式，可以根據(jù)學(xué)生參與課堂實踐教學(xué)的態(tài)度和表現(xiàn)來評定學(xué)生的課堂實踐成績，納入學(xué)生平時成績中激發(fā)學(xué)生參與課堂實踐教學(xué)的動力和熱情。

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