民辦高等院校影視類專業產學研一體化的可行性研究

鄭小瓊

摘 要：民辦高等院校影視類專業應影視文化業蓬勃發展而生，在國家政策指引下，為適應影視業的發展，積極推行產學研一體化的教學模式。

關鍵詞：影視文化業；產學研一體；可行性

近幾年，根據國家政策的推動，影視文化行業蒸蒸日上，諸多傳統電視臺、影視公司、大型網站、廣告公司、傳媒公司等都在向數字影視產業靠攏。這就致使影視媒體成為當前最為大眾化，最具影響力的媒體形式。從廣電總局發布的《中國廣播電影電視發展報告（2015）》藍皮書中可以得知：2014年電影票房達到296.39億元，同比增長36.15%，再創新高。其中，國產電影票房收入161.55億元，占總票房收入的54.51%，繼續保持過半份額。

我國影視文化行業的發展急需高校培養出影視專業人才。隨著影視文化行業的蓬勃發展，民辦高等院校開設的影視專業如雨后春筍般出現。民辦高等院校推行產學研一體化的教學模式是在政策指引下產生的。黨的十七大報告要求“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化。”產學研合作教育為培養影視專業人才開辟了一條新路。2009 年召開的“2009 中國產學研合作教育峰會”一致通過了“合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展”的新理念、新目標、新任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》也明確指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。”可見，產學研合作一體化的教育模式是中國影視藝術教育與市場接軌的一個有效途徑。

產學研一體化教學模式有其獨特性，此種模式培養集“訪、攝、錄、編”為一體的專業人才，包括既有扎實的文學功底、較強的寫作能力，又有實際操作能力。此種模式以學生參與社會實踐、科研訓練、科研項目為切入點，以實踐性教育為主要特征。因此，影視類專業產學研一體化教學模式成為培養影視類專業實踐創新人才的大勢所趨。

民辦高等院校對影視類專業推行產學研一體化的教學模式，不容樂觀。因為影視劇的制作需要較大的投入成本，資金投入潛伏著一定市場風險，再加上我國影視劇市場和文化創意產業還不夠成熟。但是，并非民辦高等院校影視類專業推行產學研一體化的教學模式不可行，可從以下三個方面入手來解決影視類專業產學研一體化實施難的問題。

第一，調整與優化課程設置。傳統課程設置以基礎理論課為主，忽視實踐課的重要性。同時，跨專業的交叉學科也沒有在課程設置中體現出來。影視類專業產學研一體化的實施以新的課程設置為基礎，尤其要加大實踐課的比重。影視類專業需要培養集“訪、攝、錄、編”為一體的專業人才。因此，課程設置上，應體現綜合性、交叉性。新的課程體系要不斷滿足社會經濟發展的要求以及人才成長的需要。

第二，加大資金投入與加強規范管理。針對影視類專業的特殊性 ，產學研一體化教學模式的推行需要一定的資金儲備，包括人力、物力、硬件設施等等的投入。而且，影視劇的更新速度之快，影視劇的資金回籠面臨風險，如果沒有大量的資金保障，深入開展產學一體化的教學模式只能是紙上談兵。另一方面，產學研一體教學模式涉及到學校、影視公司、科研機構三者的各種權益，因此，規范管理是很有必要的。主要體現在以學生為中心，做好學生的實踐管理、科研項目管理、就業去向管理等工作。通過產學研一體化的教學模式，為社會輸入高素質、高水平的影視人才。

第三，加強師資隊伍建設。按照“走出去、引進來”的工作思路和“引培并舉，緊缺先行，扶持重點，整體考核”的工作原則，進一步加強產學研一體化創新團隊建設。引進文藝顧問、客座教授、人才租賃、項目合作等，引進創新團隊領軍人物。鼓勵領軍人物發揚甘為人梯的精神，發揮“傳、幫、帶”作用，讓青年教師成長起來。推行“送一線實踐、送名校訪學”的“雙送”培養政策，有計劃、有步驟地選派骨干教師到影視公司、科研單位一線掛職，到國內外名校進修和訪學，通過此種途徑，提高青年教師的專業能力和職業素養。

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