對外漢語教學(xué)中“把”字句偏誤類型分析

摘 要：“把”字句偏誤分析一直是對外漢語教學(xué)領(lǐng)域研究的一個熱點(diǎn)話題。本文將對“把”字句的偏誤類型進(jìn)行總結(jié)分析，希望給廣大學(xué)習(xí)者提供具有實(shí)際價值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“把”字句；偏誤；類型

“把”字句是漢語特有的一種句式，其結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以偏誤分析理論為依據(jù)，參照前人對“把”字句的研究成果和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析“把”字句偏誤的四種類型：狀語的偏誤分析、與謂語動詞有關(guān)的偏誤分析、賓語的偏誤分析、補(bǔ)語的偏誤分析。希望給廣大學(xué)習(xí)者提供有力指導(dǎo)。

一、狀語的偏誤分析

我們根據(jù)錯把狀語放在“把”字前后的情況把狀語偏誤分析分為：狀語在“把”后的偏誤和狀語在“把”前的偏誤。

狀語在“把”字后的偏誤產(chǎn)生原因是學(xué)習(xí)者沒有掌握“把”字句中否定副詞、關(guān)聯(lián)副詞以及能源動詞的用法，我們依次來看：

①﹡我把這本書沒看完。

②﹡他剛回來，媽媽把飯就做好了。

③﹡明天老師講第二課生詞，你把生詞應(yīng)該預(yù)習(xí)一下。

我們知道，“把”字句中的否定副詞“不”、“沒”應(yīng)放在“把”字前。因?qū)W習(xí)者受“否定詞+動詞”這一語法規(guī)則的影響，他們會把否定副詞放在動詞前，于是造成了①句的偏誤。②句的偏誤是因?yàn)椴磺宄渲斜硎娟P(guān)聯(lián)作用的“就、才、便、再、又”等副詞的用法，他們一般應(yīng)該放在“把”字前，而非動詞前。還有學(xué)習(xí)者不知道能愿動詞要放在“把”字之前這一用法，因此造成③這樣的偏誤。

第二種是狀語放在“把”字前的偏誤。我們知道，“把”字句中的狀語一般要放在“把”字前，但在特定的情況下，狀語需要放在謂語動詞前。于是會產(chǎn)生下面的偏誤，如，④﹡他往前面把足球一放，就踢了出去。句④中的“往前面”應(yīng)該放在“把”字后，因?yàn)楸硎咎幩慕樵~短語作狀語時，若它主要說明的是賓語的處所時，它應(yīng)放在“把”字短語后。

二、與謂語動詞有關(guān)的偏誤分析

“把”字句中的謂語動詞一般表示一種處置意義，它能使賓語受到某種作用和影響。因此，句中的謂語動詞不能是單個的動詞。它的偏誤有以下五種：

（一）動詞單獨(dú)作謂語造成的偏誤，如：⑤*他把課文看。謂語部分只有一個動詞，而沒有任何附加成分，也表示不了處置意義。

（二）聯(lián)系動詞作謂語造成的偏誤。如，⑥*他把藍(lán)色的襯衫有。“是”、“有”、“在”等聯(lián)系動詞的意義較為抽象，不表示具體的動作，也沒有處置意義，因而不能作“把”字句的謂語。

（三）心理活動動詞作謂語造成的偏誤。如，⑦*弟弟把那只小貓喜歡上了。句中的“喜歡”是表示心理活動的動詞，沒有處置意義，所以它不能作謂語動詞。這類動詞還有“希望、愿意、同情、后悔等。

（四）趨向動詞造成的偏誤。如，⑧*我們一起把學(xué)校回了。句中的“回”是趨向動詞。趨向動詞雖然是動作性動詞，但只表示動作的方向，而不表處置。這類動詞也不能作謂語動詞。

（五）謂語動詞缺失造成的偏誤。劉月華認(rèn)為：“把”字句是指謂語部分帶有由介詞‘把構(gòu)成的介詞短語作狀語的動詞謂語句。也就是說，在“把”字句中一定要有動詞，如果句中沒有動詞，那就是錯誤的“把”字句。

三、賓語的偏誤分析

“把”字句的偏誤中賓語的偏誤有以下兩種：

（一）賓語無定造成的偏誤。如，⑨*他把一臺電腦買回來了。一般情況下，“把”字句中的賓語必須是有定的。所謂“有定”，就是這個賓語必須是談話雙方都確定的。而上句中的“一臺電腦”為不確定的事物，因而不能用作賓語。

（二）賓語錯序造成的偏誤。如，⑩*我把吃完了那些水果。“把”字句的基本結(jié)構(gòu)用公式來表示就是：主語+把+賓語+動詞+其他成分，介詞“把”之后緊跟的應(yīng)是賓語，而在⑩句中，“那些水果”錯被放在了句末，因而造成了偏誤。

四、補(bǔ)語的偏誤分析

補(bǔ)語的偏誤大都起因于特殊的補(bǔ)語類型，其偏誤類型有以下四種：

（一）可能補(bǔ)語造成的偏誤。如，*他把這些功課做不完。“不完”作為可能補(bǔ)語只表示一種可能性，不能表示確定的結(jié)果或變化。學(xué)習(xí)者沒有遵循語義上的“確定性”這一原則，才出現(xiàn)了如此偏誤。

（二）趨向補(bǔ)語造成的偏誤。如，*請你把通知單送回來我家。若“把”字句中的謂語部分是復(fù)合趨向動詞，同時句中也有表示處所的詞，那么處所詞就應(yīng)該放在復(fù)合趨向補(bǔ)語的兩個詞中間，像上述例句應(yīng)改為“送回我家去”。

（三）語義指向錯誤造成的補(bǔ)語偏誤。如，*他把這篇課文翻譯得很認(rèn)真。在“把”字句中，狀態(tài)補(bǔ)語是可以作謂語動詞后的補(bǔ)語的，它的語義指向的應(yīng)是賓語。而例句中的“很認(rèn)真”的語義指向指向了主語“他”而非賓語“課文”。上述句子應(yīng)該改為“他很認(rèn)真地翻譯課文”。

（四）處所補(bǔ)語造成的偏誤。如，*他把午飯吃在那家川菜飯店。這個句子從句式上看是“主語+把+賓語1+動詞+在+賓語2”，從語義角度看，句式是表示位移的，即“賓語1”的位置因?yàn)椤皠釉~”動作而發(fā)生位移。但此句中的“午飯”并未因?yàn)閯釉~“吃”而發(fā)生位移。這個句子應(yīng)改為：“他在那家川菜飯店吃午飯”。

以上就是“把”字句的四大偏誤分析。通過以上分析，我們希望能直觀地向?qū)W習(xí)者介紹這些偏誤類型。也希望更多的研究者能在此基礎(chǔ)上有更深入的研究，找尋更為有效的對外漢語教學(xué)策略，共同促進(jìn)對外漢語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉頌浩.論“把”字句運(yùn)用中的回避現(xiàn)象及“把”字句的難點(diǎn)[J].語言教學(xué)與研究，2003，（02）.

[3]劉月華.實(shí)用現(xiàn)代漢語語法[M].北京：商務(wù)印書館，2001.

作者簡介：畢芳麗，女，漢族，山東日照人，現(xiàn)為山東師范大學(xué)文學(xué)院2013級研究生，專業(yè)對外漢語教學(xué)。