提高中職“基礎會計”課堂吸引力的方法

孫燕

“基礎會計”是會計專業的一門重要的基礎理論課，對于財經類專業的學生來說，本課程學習效果的好壞直接影響到后面專業課的學習以及將來從事本專業的實際工作能力。“基礎會計”又是一門內容比較復雜，系統性較強的科目。對于這些沒有任何會計實際經驗的學生來說，這門學科的內容確實是太抽象了。若教師在授課時仍然只是采用傳統的平鋪直敘的教學方法，讓學生長時間成為“被動的聽眾”，那么，學生就會毫不客氣地“造反”。因此，只有以創新的思維，大膽嘗試新穎、獨特的教學方法，才能有效地組織好課堂教學。學生因嘗到“學習的趣味”而欲罷不能；教師更會因學生的投入而“樂”在其中。這時，課堂教學的“吸引力”，就會在師生雙方互動中產生明顯的作用。

一、上好開學第一課，激發學生的學習興趣，形成學習吸引力

“良好的開端等于成功的一半”，學生學習受“先人為主”的影響，剛開始接觸“基礎會計”這門課程時，既感到陌生又感到新鮮好奇，既滿懷希望又誠惶誠恐，對任課教師也一樣懷著復雜的心情。教師要緊抓住這一時機，在初上第一課時就給學生留下深刻的印象，從而使學生對本學科產生興趣。筆者的做法是，教師要調動自己的教學情感，給學生創造一種寬松、和諧的學習氣氛，讓學生在良好的氣氛中受到感染，激發學生的熱情。筆者在上課時始終做到面帶微笑，給學生以友善的鼓勵，不時運用學科知識與學生開玩笑，搞活課堂氣氛，學生帶著愉快的心情學習，因而也就比較喜歡聽這個教師的課了。有了學習的熱情就有了成功的希望。同時，在第一課中，筆者努力多講解會計學的重要性，向學生介紹當前社會會計人員的現狀和發展前景，讓學生深深體會到“經濟越發展，會計越重要”；使學生明白自己選擇這個專業是沒錯的，接下來的問題是如何學好這個專業，要求學生確立專業目標，例如，在這三年中，珠算達到要求等級，考取會計技能證、電算化證等，鼓勵學生學好專業技能，掌握扎實的會計專業理論知識，那么將來在社會上就會有立足之地。

二、不斷改進教學方法，用靈活多樣的教學方法去吸引學生，調動學生的積極性

1、項目教學法。項目教學法是以完成一項“憑證、賬頁”的會計工作為主線，讓學生自己感受會計學是什么的一種教學方法。例如，在學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的？”學生說：“想！”于是，筆者給了學生兩張單據。第一張是“收料單”，讓學生根據筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結果，大約98%的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了！”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計課要系統學習的專業知識了！”通過以上直觀、具體而不單調地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借、‘貸是什么？可不可以馬上告訴我？”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。

2、體驗教學法。在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創造一個有利于體驗式學習的環境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環節。例如，在模擬業務人員預借差旅費2000元的業務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業務員、出納人員、會計人員等，然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業務操作，如業務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據，經有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業務員，并在借據上加蓋“現金付訖”的戳記。會計人員據此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業務員2000元；貸：庫存現金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，明白它的實質是企業將要發生、但又尚未發生的費用；在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業務員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經濟業務的操作過程。

3、多媒體輔助教學法。利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來.同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證（如發票）的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經濟業務內容、金額、單價、相關經手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內容分別指什么，具體在哪些位置。教師結合具體的經濟業務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

三、結論

筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業的誠心去不懈追求，把教學的實踐和科學的教學理論結合起來，與教師應有的廣博的課外知識、扎實的專業知識結合起來，進行創造性的思維，必然會涌現出新穎的、符合當代職業中學學生特點的好的教學方法。我們的課堂就會呈現出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學生的學，是有效的；教師的教，更是快樂的。