高中化學生活化教學研究

高紅權

【摘 要】化學是一門與生活息息相關的學科，因此實現高中化學生活化教學具有十分重要的意義。本文從高中化學生活化教學的意義、實施途徑、實施策略三個方面分析實行生活化教學的可操作性，以此來提高課堂教學效率，提升學生的學習興趣，實現更好的化學教學。

【關鍵詞】高中化學 生活化 實施策略 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.202

自高中化學實施新課改以來，化學教學強調以學生為主體，重視“自主、合作、探究”中理解和消化化學知識。所以高中化學教學須要回歸生活，才能體現教學的意義。

一、高中化學教學生活化的意義

化學作為一門適用性較強的學科，與社會發展和人們的生活息息相關。化學來源于生活，生活中處處充滿化學。因此高中教學生活化對改進化學教學方式，提高化學教學效率具有十分重要的意義。首先，實施高中化學教學生活化，有利于激發學生的學習興趣，讓學生明確體會到學以致用，并將學習融入生活，通過多種方式進行學習，能夠拓寬知識來源的途徑，從而使學生在學習過程中充滿興趣。

其次，有利于提高學生的實踐能力和學習能力。在教學過程中，教師可以將教材中的演示實驗改為學生實驗，使學生在動手中實現學習的目的。還可以引導學生利用身邊的常見材料，在保證安全的前提下，進行相關的化學知識探究，鍛煉學生的動手能力。

最后，通過高中化學教學生活化，教師還可以鼓勵學生運用化學知識解決身邊的實際問題，使化學知識真正為生活所用，增強學生的自豪感和榮譽感。總之，實施生活化教學，有利于培養學生的主體性意識，使學生在學習過程中發揮主人翁精神，從而積極參與課堂教學，對提高課堂教學效率具有顯著的作用。

二、高中化學教學生活化的實施途徑

（一）教學內容的生活化

因為化學與生活緊密相連，要實現高中化學課堂教學內容生活化，就要讓學生學習與生活相關的化學知識，能夠有效引入課堂教學，豐富討論內容，強化學生的化學實踐能力。所以教師在備課的過程中，要密切聯系學生的知識背景、實際經驗和認知能力，增加與社會生活相密切聯系的內容，并且鼓勵學生運用所學知識解決生活中的簡單問題。這也是新課改的教育理念的突出特點之一，在人教版的高中化學必修1、必修2中增加與此相關的教學內容，即是此理。

（二）教學方式的生活化

新課程倡導“自主、學習、探究”的教學理念，因此需要教師改變過去以教師為絕對地位的教學觀念，使教學方式生活化。首先，教師可組織學生進行“自主學習”的教學方式，在教師適度的引導下，學生自覺、主動、獨立的學習，通過查找、閱讀、思考等多種方式獲取知識，提高學生的主體地位。同時，學生自主學習還能有效提升現代化教學效率。其次，要引導學生進行“合作學習”的教學方式，通過小組學習進行分工合作，如小組競賽法、小組辯論法、小組調查法等，可以培養學生的合作意識和集體意識，從而增強學習的趣味性。

（三）教學過程的生活化

所謂教學過程，是指師生交往、共同發展的過程，它特別強調教師與學生、學生與學生之間的互動交流，使教學不拘于某種特定的形式，創造出一種活潑的學習氛圍，從而創造出生活化的教學課堂，使學生樂在其中。如在解釋二價鐵離子和三價鐵離子的化學性質時，可通過將切片蘋果放在空氣中來觀察其性質的不同和轉換原因，這種教學方式既與學生的生活息息相關，為學生解決疑問，還能給學生以直觀感受，使學生印象深刻，進而牢固的掌握化學知識。

三、高中化學教學生活化的實施策略

（一）課堂內外聯系教學

化學既然與生活息息相關，就需要加強化學在課堂內外的聯系。當然，課堂教學是學校教學活動的主要開展方式，所以教師要在課堂上滲透生活中的化學，這樣不僅能提升學生的學習興趣，還能鞏固學生在課堂上已經學到的化學知識，通過課外積極拓展化學領域，使學生在生活中學習，在學習中生活。如學習二氧化硫的性質時，學生可以與現實中挑選銀耳的實際案例相結合，即可明白二氧化硫的漂白性原理。再如放煙花時，不同煙花的不同顏色，可以解釋為相關的金屬燃燒原理。諸如此類，才能使學生感受到化學的魅力和在生活中的妙用，進而激發學生的學習熱情。

（二）熱點滲透聯系教學

化學作為一門正在發展的學科，化學成果層出不窮，所以要求教師不滿足教材內容，要密切關注化學熱點，了解最新的化學動態和化學成果，以此來豐富自己的知識儲備，做到與時俱進，這也是每門學科對教師的基本要求之一。在實際的教學過程中，教師可多搜集與學習內容相關的化學素材和熱點知識，在課堂上呈現給學生，這樣不僅能使學生感受到化學與生活相關，同時也能激發學生的社會責任感。如近兩年的焦點新聞——食品添加劑，教師可組織學生通過上網查閱食品添加劑的危害和食品安全相關的知識，關注食品安全，從而增強學生辨別是非的意識，同時也能激發學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）聯系企業實地教學

為了讓學識切實、真切、近距離感受化學的魅力和功用，筆者認為在教學過程中，教師可引入“聯系企業實地教學”環節。其實，現在的高中化學教材中涉及到很多與化學工業相關的內容，如鐵的冶煉，但大部分教師都是一帶而過，或者僅僅介紹其理論原理，學生學起來未免枯燥無味。然而隨著科技的發展，工廠隨地開花，為學生進行實地學習提供了十分方便的體驗。因此，筆者認為教師可與本地相關的化工企業相聯系，在確認安全的前提下，組織學生進行實地教學，參觀和了解工廠的生產規模、實際設備、工藝流程、安全措施以及經濟效益等問題。同時教師可安排學生做好筆記，記錄相關的化學知識，并在班級組織交流研討，分享自己的記錄，如有可能并提出相關的改進型意見，或自己設置小型化學工廠模型等。這樣的教學方式相對于傳統的教學方式，無疑能使學生學習化學的興趣更濃，考慮化學問題時更全面深刻，且能有效改進教師與學生之間的關系，為下階段的化學學習奠定了良好的基礎。

總之，基于筆者從事高中化學教學的生活化教學實踐來看，明顯感覺到學生對化學的學習熱情明顯提高，甚至有部分學生將化學作為未來繼續深造的方向。同時，學生的實踐能力和動手能力明顯增強，在一定程度上實現了學以致用的教學目的，師生關系有了明顯改善，教學效率得到明顯提升，學生的化學成績也有顯著提高。因此，筆者認為在高中化學課堂教學引入生活化教學具有十分重要的作用。