淺析玉雕設計專業創新型人才培養目標構建

燕天池 燕建泉

摘要：揚州商業技工學校玉雕設計與制作專業是“揚州玉雕”的人才培養基地，肩負重任。在學校培養人才的過程中基本是以培養熟練操作工為培養目標，然而這樣的培養目標已不能適應“揚州玉雕”的發展。因而需要從構建創新型課程、重新編寫教材、校企合作助力等方面著手，構建玉雕設計與制作專業創新型人才培養的新目標。

關鍵詞：玉雕設計；創新能力；目標

日前幾乎所有的技工院校手工技藝類非物質文化遺產專業人才培養的著力點都在制作技藝的培養，揚州商業技工學校的玉雕設計與制作專業也不例外。學牛在幾年的學習過程中一味地沿襲傳統的玉雕的制作技藝與步驟，設計制作的玉雕產品的題材幾乎已是流傳數十年甚至數百年的。學校的培養幾乎忽略了學牛創新能力的培養，學牛畢業進入企業后往往只是從事重復勞動的工匠型人員，長此以往也極易導致揚州玉雕行業的整體創新性不足，產品失去競爭力。雖然，技工院校應以培養技術型人才為首要任務，但也不是僅有的培養日標，特別是對于如“揚州玉雕”這類非物質文化遺產專業傳承人才的培養上，適當培養學牛的創新能力不僅有助丁學牛的職業發展，更有利丁揚州玉雕的傳承以及揚州玉雕產業的發展。因而，調整舊的人才培養日標，構建玉雕設計與制作專業創新型人才培養日標具有重要的現實意義。

l 構建創新型課程

依照培養玉雕設計、制作專業技藝與創新復合型人才的日標來設置課程體系，把課程體系與企業需要、行業需求相結合，把課程體系日標確定為：以掌握熟練制作技藝為核心，以培養職業創新能力為導向的目標。在此基礎上，課題組研發了《玉雕創意原理》這一新課程，并在揚州商業技工學校2014級玉雕設計與制作專業l班、2012級玉雕設計與制作專業2班的日常教學中引入，進行長達4個月教學實驗。實驗相關信息如下：

實驗課程實施時間：2015年3月～2015年6月。

課程實驗對象與參與人員：2013級玉雕設計與制作專業l班（47名）、2012級玉雕設計與制作專業2班（47名），共計94名同學，相關任課教師共計14人。

課程實驗日標：初步塑造學牛創新意識，并培養學牛創新能力。

課程實驗內容：進行《玉雕創意原理》這一課程的實驗性教學，評估課程開設對學牛創新能力的培養情況。 課程實驗成果論證方式：一是實驗前相關任課教師、校內外專家對學牛學習狀況進行評估性測試。二是實驗期間課題組與相關任課教師、參與學牛充分交流，聽取并記錄各方意見。三是課程實驗結束后，對教師、學生各制作問卷一份，并發放填寫、回收統計。四是結合教師、學生反饋，組織專家再次對參與學牛進行評估性測試。

在教學實驗前組織的學牛學習評價測試中，以玉雕圖譜創作的測試方式對學生進行測試，面對提供的創意素材94名學牛在3小時內，總共創意出138幅玉雕圖譜，經專家鑒定后可以制作實施的是21幅，人均有效圖譜為0.22幅。在經過長達4個月的教學實驗后，面對再一次的3小時測試，94名學生共創意出62幅玉雕圖譜，經專家鑒定后可以實施制作的是98幅，人均有效圖譜為1.04幅。南此可見《玉雕創意原理》課程的實施對學牛創造性能力培養效果顯著。同時，通過對所有參與課程實驗的師牛的問卷調查也發現，對課程的認可度超過95%。

2 編寫適應玉雕設計與制作專業的教材

深入分析技工院校玉雕設計與制作專業教材對創新型培養課程的適應性是非常重要的。技工院校玉雕設計與制作專業教材在適合技工院校玉雕設計與制作專業學牛的專業特征基礎上，還應具有適應培養創新型人才的日標的特性。教材除了具有學科相關知識與技能外，還應具備適度拓寬學牛思維引導創新的新特點。現階段揚州商業技工學校玉雕設計與制作專業使用的包括基礎線捕、制圖、理論等科日的教材，大多直接選用職業教育藝術設計專業的基礎教材。從教師教學反饋中得知這些教材雖具有一定的普適性，但距玉雕設計與制作專業的實際教學需求仍有一定差距，而在教師授課的過程中教師將較多精力用丁彌補這一差距，忽略培養學牛的創新能力。因此，編寫一系列適應技工院校玉雕設計與制作專業的專用教材顯得十分重要。

在《玉雕創意原理》課程實驗授課時，課題組曾編寫了一本《玉雕創意圖案與原理》的教材，提供給參與課程實驗的師牛。從實驗結束后的問卷回收的統計表明，約83%的學牛認為新教材十分貼近本專業，有助丁他們學習專業知識。授課教師也一致認為，南丁新編教材更貼近本專業，因而他們教學會更輕松，在關注學牛對傳統技藝的掌握的同時，也可以騰出更多的精力來引導學生創新能力的養成。

3 校企合作助力創新型人才培養

揚州金鷹玉器珠寶玉器公司是揚州地區最大的民營玉器設計與牛產企業，企業已有一支相對完備的從事寶玉石設計創意的人才隊伍。然而隨著近年來企業的擴大，對具有較強制作技藝同時具備一定創意設計能力的人才需求也日趨強烈。在這樣的環境下，企業與學校建立合作關系。一方面學校根據未來職業崗位的要求，和企業共同制定人才培養計劃，共同培養人才；另一方面企業派由由工藝美術大師、知名寶玉石設計師組成的人才隊伍輪崗到學校參與教學任務。將企業實際的設計、牛產的訂單帶進課堂，讓學牛在學校就能提前參與玉雕產品的設計與制作。在學牛完成在校的專業基礎課程的學習進入實訓階段后，可進入企業崗位實習，每一位學牛都有一位企業設計與牛產人員帶領完成工作。學生在企業實際崗位能更多地從實踐中學習玉雕產品的制作技藝與創新于法，同時也讓企業有機會挑選優秀的人才。校企合作的形式，帶來了學校與企業的雙贏，學牛的技能在走上工作崗位前得到鍛煉，創新能力也在實踐中得到更好的培養。

揚州玉雕產業的發展需要突破與創新，而這又依賴創新型人才的培養。構建技工院校玉雕設計與制作專業創新型人才培養日標在這之中顯得尤為重要，此外，在確立創新型人才培養日標的同時還需要有效調整專業課程設置，探索新的教學方法培養學生的創新能力。這樣才能使得畢業牛進入工作崗位后更具有創新競予力，從而增強企業的創新實力，最終使揚州玉雕產品更具創新性與市場競爭力。