鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)的研究

茍麗媛

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，激烈的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，在鋼琴教學(xué)中不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中逐漸涌現(xiàn)出一些具有綜合性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科門類。特別在鋼琴教學(xué)中，“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”專業(yè)的出現(xiàn)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式的培養(yǎng)目標(biāo)，而逐漸成為集鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲、音樂(lè)史、語(yǔ)言、文化素養(yǎng)等不同專業(yè)范疇的一門學(xué)科，是一門有著自己獨(dú)特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點(diǎn)的學(xué)科，同時(shí)更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在國(guó)內(nèi)是個(gè)新興專業(yè)，如何將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)逐漸完善與發(fā)展，這是一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的課題。

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；琴演奏；鋼琴伴奏；專業(yè)特點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，激烈的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，在鋼琴教學(xué)中不再局限丁傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中逐漸涌現(xiàn)出一些具有綜合性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科門類。特別在鋼琴教學(xué)中，“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”專業(yè)的出現(xiàn)不再局限丁傳統(tǒng)教學(xué)方式的培養(yǎng)目標(biāo)，而逐漸成為集鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲、音樂(lè)史、語(yǔ)言、文化素養(yǎng)等不同專業(yè)范疇的一門學(xué)科，是一門有著自己獨(dú)特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點(diǎn)的學(xué)科，同時(shí)更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在國(guó)內(nèi)是個(gè)新興專業(yè)，如何將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)逐漸完善與發(fā)展，這是一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的課題。研究鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在特殊規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷地促進(jìn)和推動(dòng)該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展是我們面臨的實(shí)際問(wèn)題，也是首要解決的問(wèn)題，所以進(jìn)一步明確該項(xiàng)目的意義，加強(qiáng)學(xué)科理論基礎(chǔ)，了解其必要性、特殊性和可行性對(duì)該學(xué)科的建設(shè)與健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

l 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這一專業(yè)在國(guó)內(nèi)仍屬新興專業(yè)，諸多方面仍處丁起步狀態(tài)，尚有很大發(fā)展空間和潛力。由于這一專業(yè)涉獵了鋼琴、聲樂(lè)、作曲技法、音樂(lè)史學(xué)、多門語(yǔ)言等不同范疇的特殊專業(yè)，注定了在其發(fā)展過(guò)程中要面臨諸多問(wèn)題。盡管如此，國(guó)外的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了成熟階段，國(guó)內(nèi)的鋼琴教育家們也在不斷努力尋求這一專業(yè)的發(fā)展方向，并且已經(jīng)取得了一定成績(jī)。

在國(guó)外，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)作為藝術(shù)院校的課程，于20世紀(jì)初開(kāi)始，在音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、意大利、蘇聯(lián)、法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、奧地利等的一些音樂(lè)院校里先后被開(kāi)設(shè)。在專業(yè)方面也進(jìn)行了明確的、詳細(xì)的劃分。主要分為歌劇排練教練、藝術(shù)歌曲演奏、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師和音樂(lè)會(huì)伴奏家等有所關(guān)聯(lián)但目標(biāo)不同的專業(yè)。

例如，藝術(shù)歌曲演奏，在國(guó)外屬丁室內(nèi)樂(lè)范疇，即鋼琴家與歌唱家合作，詮釋作曲家為鋼琴與人聲創(chuàng)作的歌曲，在這個(gè)過(guò)程中鋼琴與聲樂(lè)是平等合作關(guān)系。在國(guó)外這一專業(yè)主要由鋼琴獨(dú)奏家或聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師兼任。但對(duì)藝術(shù)歌曲演奏家有一項(xiàng)特別要求：對(duì)作品中的詩(shī)歌有很深的理解和感受力，這就需要鋼琴家具有較高的文學(xué)素養(yǎng)和極高的外語(yǔ)閱讀能力。

歌劇排練教練，是在歐美成熟、相對(duì)廣泛昀歌劇市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中，為了節(jié)約歌劇制作成本而應(yīng)運(yùn)而牛的一門專業(yè)。其工作內(nèi)容相當(dāng)丁指揮助理，主要是在歌劇正式排練前，指導(dǎo)各位歌唱演員熟悉作品、把握風(fēng)格、糾正語(yǔ)言，使得其后的正式排練時(shí)間大大縮短，從而極大提高歌劇制作效率。也有一些獨(dú)立的歌劇教練開(kāi)辦的工作室，為競(jìng)爭(zhēng)某一角色的年輕演員準(zhǔn)備音樂(lè)作業(yè)，他們通常是某幾部歌劇或某一語(yǔ)種歌劇的高級(jí)專家。他們的鋼琴演奏技巧并不一定非常全面、扎實(shí)，但讀譜（特別是樂(lè)隊(duì)總譜）能力極強(qiáng)，善丁用鋼琴模仿樂(lè)隊(duì)的效果，并且對(duì)歌劇作品爛熟于胸，通常都精通兩種以上的語(yǔ)言。

不僅如此，國(guó)外大多數(shù)音樂(lè)院校還在該學(xué)科不斷發(fā)展中逐漸形成了同定的教學(xué)模式及科學(xué)的教學(xué)方法，在開(kāi)課幾十年間已經(jīng)培養(yǎng)出大批的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)碩上和博上，他們都為西方音樂(lè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；有的音樂(lè)院校甚至從附中二年級(jí)就開(kāi)設(shè)此課程，讓學(xué)生能更早的、有更加充裕的時(shí)間去接觸、了解和學(xué)習(xí)該課程。國(guó)外對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教育從最初的開(kāi)設(shè)到逐漸發(fā)展的過(guò)程中，還引發(fā)了對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教育的體制、課程、教學(xué)方法等一系列的改革，使其發(fā)展的更加完善，更加成熟。

而在我國(guó)，從建國(guó)后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)在專業(yè)音樂(lè)院校里一直都沒(méi)有開(kāi)設(shè)該專業(yè)，直至目前還有的音樂(lè)院校的聲樂(lè)專業(yè)課程還處丁無(wú)伴奏課程、無(wú)系統(tǒng)教材、無(wú)專門的藝術(shù)指導(dǎo)老師的“三無(wú)”狀態(tài)，甚至一些音樂(lè)院校在專業(yè)課程中把伴奏工作交南鋼琴專業(yè)學(xué)生來(lái)完成。但在實(shí)際的操作過(guò)程中由丁缺乏專業(yè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，加上部分學(xué)牛自身也缺乏對(duì)鋼琴伴奏事業(yè)的重視與熱愛(ài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)，致使很多專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的鋼琴伴奏水平低下、管理混亂，嚴(yán)格影響了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

在20世紀(jì)90年代末有個(gè)別音樂(lè)學(xué)院開(kāi)始建設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，如沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院。進(jìn)入2000年后，中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院也相繼開(kāi)設(shè)該門學(xué)科。在這幾年不斷地摸索與實(shí)踐當(dāng)中，這些院校都積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但畢竟該專業(yè)在中國(guó)開(kāi)設(shè)的相對(duì)較晚，在很多課程設(shè)置上還不完善，缺少的、科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)方法，使這個(gè)專業(yè)系統(tǒng)還不完善，多年來(lái)都在不平衡中發(fā)展，所以現(xiàn)在的總體情況還處丁學(xué)科發(fā)展的初級(jí)階段。

2 研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 主要內(nèi)容

（1）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的含義：其著重丁“指導(dǎo)”的功能，是任何音樂(lè)作品完成的統(tǒng)一籌劃者和組織者，同時(shí)也是組織者和參與者，它將從一個(gè)高丁操作層面的位置來(lái)審視音樂(lè)作品，組織和完成作品。

（2）與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的對(duì)比：傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)其主要培養(yǎng)目標(biāo)是鋼琴演奏家和鋼琴教育家的專業(yè)人才；而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是培養(yǎng)具有全面綜合能力、合作能力、語(yǔ)言能力、良好的音樂(lè)修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)的綜合能力強(qiáng)的人才。

（3）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的意義：第一，社會(huì)發(fā)展的需要：該專業(yè)從開(kāi)設(shè)到發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中積累了相對(duì)比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)證明該專業(yè)的發(fā)展不僅促進(jìn)了我國(guó)聲樂(lè)、器樂(lè)等專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)更大力推動(dòng)了這些藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。第二，內(nèi)因：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)自身發(fā)展的需要。研究鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在特殊規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地促進(jìn)和推動(dòng)該專業(yè)的綜合性發(fā)展，是我們面臨的實(shí)際問(wèn)題也是首要解決的問(wèn)題，所以進(jìn)一步明確該項(xiàng)日的意義，加強(qiáng)學(xué)科理論基礎(chǔ)，了解其必要性、特殊性和可行性對(duì)該專業(yè)的建設(shè)與健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（4）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)綜合能力的體現(xiàn)：“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”專業(yè)的出現(xiàn)不再局限丁傳統(tǒng)教學(xué)方式的培養(yǎng)目標(biāo)，而逐漸成為集鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲、音樂(lè)史、語(yǔ)言、文化素養(yǎng)等不同專業(yè)范疇的一門學(xué)科專業(yè)，是一門有著自己獨(dú)特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點(diǎn)的學(xué)科，同時(shí)更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。

2.2 創(chuàng)新之處

以往的研究形式僅僅在于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)演唱專業(yè)的配合上加以研究探索，聲樂(lè)為主，鋼琴為輔，而隨著專業(yè)發(fā)展的多元化，以“鋼琴”為主要研究對(duì)象，與多個(gè)專業(yè)門類相融合也逐漸作為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)探究的重要發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)有一個(gè)更深層次，更細(xì)致的了解與分析。

3 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)

在歐洲頂級(jí)的音樂(lè)院校里，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)都有專門的研究方向，分工明確，有針對(duì)性的培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的人才，所培養(yǎng)出的人才一部分作為演出人員活躍在舞臺(tái)上，另一部分則投身到教育教學(xué)中，使得鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這一專業(yè)能夠很好地傳承下去。在國(guó)內(nèi)，中央音樂(lè)學(xué)院借鑒了國(guó)外這一教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行專題研究，即主要針對(duì)藝術(shù)歌曲專題研究等。若要實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，特別是美聲方向的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究是必不可少的。因此，為歌劇藝術(shù)培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才是必要的。雖然歌劇起源丁歐洲，聲樂(lè)作品浩如煙海，但在中國(guó)民族聲樂(lè)迅猛發(fā)展的今天，作曲家們以改編的方式創(chuàng)作了一些大型民族歌劇并通過(guò)精心排練呈現(xiàn)給廣大音樂(lè)學(xué)者及音樂(lè)愛(ài)好者，雖然中國(guó)的歌劇、藝術(shù)歌曲沒(méi)有像國(guó)外那樣健全、完善的演出市場(chǎng)體制，歌劇的制作和營(yíng)銷環(huán)節(jié)也相對(duì)較薄弱，但是中國(guó)的音樂(lè)家們也正在努力地向世界展示中國(guó)民族聲樂(lè)的藝術(shù)魅力。優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才，對(duì)丁民族聲樂(lè)的發(fā)展又可以起到“催化劑”的作用。因此，對(duì)丁民族聲樂(lè)方向的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)也是不能被忽略的。

4 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)研究的方法

日前，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)大致分為以下四個(gè)研究方向：聲樂(lè)專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、管弦專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、指揮專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、舞蹈專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。但在國(guó)內(nèi)僅中央音樂(lè)學(xué)院為聲樂(lè)專業(yè)和管弦專業(yè)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，其他院校只開(kāi)設(shè)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)。而指揮專業(yè)和舞蹈專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究方向還無(wú)人問(wèn)津。其專業(yè)研究方向特點(diǎn)的全面化、專業(yè)化是這一專業(yè)發(fā)展必備的條件。雖然在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展上取得了一定的成績(jī)，但仍有缺憾。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的研究首先應(yīng)從學(xué)習(xí)與理論方面進(jìn)行。收集中外已有的理論成果、資料，集各家之所長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和經(jīng)驗(yàn)積累做出總結(jié)。當(dāng)然，已有的理論并不能完全解決我們所面臨的一切問(wèn)題，在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，我們借鑒一些相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，選擇適合本課題領(lǐng)域所需要的理論資料，進(jìn)行實(shí)地研討、訪談等形式，并結(jié)合課題組成員對(duì)本課題的一些理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行具體分析、整合，更好地對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)有一個(gè)深入、細(xì)致的研究，使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)理論性研究走向日趨系統(tǒng)化、科學(xué)化、成熟化。

21世紀(jì)是人類以不斷學(xué)習(xí)為核心的世紀(jì)，是教育的世紀(jì)，是一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)注重創(chuàng)新的時(shí)代。社會(huì)需要的是全面發(fā)展的音樂(lè)人才，要求在所從事的音樂(lè)研究、音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)表演、樂(lè)器修造等方面都要具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并具備獨(dú)立從事研究、創(chuàng)作、表演、樂(lè)器修造以及專業(yè)教學(xué)的能力。因此，鋼琴演奏人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是全面的，這就要求鋼琴演奏藝術(shù)不再是單一技能的專業(yè)教學(xué)，而是要培養(yǎng)鋼琴要走人才多方面的能力。因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這一隸屬丁鋼琴演奏的特殊藝術(shù)形式，它的發(fā)展也是必要的。當(dāng)然，作為一個(gè)國(guó)內(nèi)音樂(lè)界新興的專業(yè)，其本身也存在許多需要進(jìn)一步修正與完善的地方，若想使其更快更好地發(fā)展，則需要更多的人去重視它，需要更多的人投身到這一專業(yè)的建設(shè)中。而這一發(fā)展過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的，不是一蹴而就的，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，需要幾代人的不懈努力才能完成，才能使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在中國(guó)的教育體制下可持續(xù)發(fā)展。因此，探索這一專業(yè)的發(fā)展路徑，尋找出一條既符合中國(guó)國(guó)情又能與國(guó)際接軌的符合教育牛態(tài)的可持續(xù)發(fā)展道路，為我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，為推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展做出最大努力是我們教育工作者不斷進(jìn)取、不斷努力的方向。