淺談多媒體在初中語文教學中的應用

王穎璇

【摘 要】多媒體技術是現代新興的教學手段，它以表象信號為憑依，以教學方法作為輔助工具，使教學活動更加機動靈活，從而激發學生的興趣，使學生的注意力、觀察力和想象力充分得到調動，從而加深學生對學習內容的印象，同時優化各種教學資源，使初中語文的教學質量得到大幅度的提高。

【關鍵詞】初中語文 多媒體 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.093

目前的教學方法受傳統教學思想的影響，人們普遍存在的教育就是“一個老師、一支粉筆、一塊黑板”的觀念，對教師的印象也是筆耕不輟、滿身粉筆末。但是隨著現代信息技術的快速發展，這種傳統的教學方法不斷受到挑戰，新的多媒體教學以其形式新穎、音像文字相結合等優點大大激發學生學習的興趣、課堂信息量小、效率低下以及難以培養學生的交際能力等問題提供了良好的途徑。

一、多媒體教學應用于初中語文的優勢

首先，多媒體教學可以集聲音、圖像、文字、動畫于一體，將教材中的內容通過說詞、背景音樂、動畫、視頻等多種形式展現在學生面前，把靜態的平面圖變成動態的三味模型。恰當地運用音頻、視頻信息能提高學生的注意力，激發學生學習語文的興趣與欲望，形成學習語文的動機。

其次，多媒體的內容是教師提前準備好的，需要展示時一點鼠標即可展現在學生面前，不必費勁的板書，大大節省了上課的時間，提高了課堂的信息量和效率，同時也避免了教師板書時因字體差異給學生在識別文字時帶來的麻煩。

再次，多媒體通過模擬現實環境能為學生進行語言學習創造良好的環境和條件。在這種美妙的氛圍之下，學生會有耳目一新的感覺，通過飽含感情的朗讀、角色扮演表演節目以及編排舞臺劇等形式能使學生獲得真切的情感體驗，進行積極的思維活動，這些都大大提高了學生的學習效率，培養了學生的交往能力。

二、多媒體語文教學存在的問題

雖然多媒體語文教學能在一定程度上解決了傳統教學中存在的問題，但是它自身也有許多需要注意的地方。一方面，多媒體語文教學需要制作課件，這就對教師制作課件的能力提出了很高的要求：學方法，如多課件是怎么來的，怎樣修改才能適合學生的需要，課件的質量如何，這些都已成為我們亟待解決的額問題。另一方面，在課堂上如何有效地利用課件進行教學也存在很多問題，如講解速度、講解內容的語言等。

三、多媒體語文教學問題的解決措施

在課件制作方面，教師可以自己制作，但要制作出內容恰當、形式美觀、適合學生的課件并不容易。當然教師也可以先從網上下載相關的內容，然后進行適當地修改，但是決不能直接運用下載的課件，照搬別人講課的模式與內容，忽略自己學生的特點和情況。那樣會使課堂上老師的講課很生硬，環節不夠流暢，學生掌握的效果也不好。

同時，每一個課件都包含著制作者獨特的風格，如果不加以改變就直接套用，會使教師本人的風格無法展現，學生也會對多變的課件風格難以適應。如果出現這種情況，就不利于教學的順利進行。因此，教師要不斷學習，掌握制作課件的技術，制作出適合自己和學生的精美課件。教師在制作時要選好要講的內容，這必須建立在認真研究課程標準、教材、輔導資料的基礎上，再根據學生的實際情況確定好要講解的知識內容，然后將這些知識圖文并茂地呈現在課件上。

教師制作課件時還要注意內容與形式的關系，不要采用過多的點綴，否則會使人產生喧賓奪主的感覺，也要注意選取的內容不宜過多，否則學生難以透徹理解，還要注意字體大小和顏色，不要讓學生看得費勁，因為長時間看課件很容易產生視覺疲勞。在課堂上使用課件講課時，教師需要注意不要頻繁地點擊課件，需要處理好教師講解、學生思考和記錄內容的關系，否則學生可能會把這堂課當作電影看，只顧看課件上的內容而無暇思考和聽講，教學效果會大打折扣，即使有的學生想記錄下來也沒有足夠的時間，長此以往，學生也就失去了學習的積極性。

四、結束語

運用多媒體進行初中語文教學可以大大激發學生的語文學習興趣，同時多媒體和學生自主學習的結合，可以實現教學資源利用的最大化，豐富多彩的教學活動能夠有機地將學生與知識聯系在一起，形成強大的推動作用。多媒體參與的語文課堂，可以充分發揮學生的主體地位，深入挖掘學生的潛力，實現學生自主學習和合作學習的結合，有助于他們真正地掌握語文知識，并學會運用，提升語文的綜合運用能力。

總之，多媒體語文教學是教學改革的新趨勢，是實現初中語文教學模式突破的新思路。在初中語文教學的實踐中，教師多使用、多鉆研多媒體教學，努力實現教學效果的最大化，將極大地促進學生語文能力的提升。