如何提高高中生文言文的閱讀能力

何霞

【摘 要】文言文是高中語文教學的重點，也是難點，在學習過程中，學生對文言文普遍存在畏難心理，學習的積極性普遍不高。作為教師，我認為雖然在課堂中對課文的講解很重要，但課外閱讀也是不能忽視的。

【關鍵詞】高中語文 文言文 閱讀能力 課內教學 課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.030

中國在1918年以前，幾乎所有的文章都是用文言文書面語言寫成的，然而對于早已不用文言文的現代人來說，文言文變得晦澀難懂，但是對于傳承中國傳統文化來說，學習文言文是非常重要的。文言文當中有些字學生不認識，即使是認識，但意思卻和學生已有的理解不一樣，有的詞在文言文當中擁有不同的意思，我認為文言文的難點就在于這些地方。對于學生認為讀不懂的文章，他們當然不愿意去讀，也不愿意學，即使認真學，效率也比較低。

在教學過程當中，我發現同學們對文言文的閱讀量不夠，僅僅局限于書本上的課文，對于課文的學習，學生學習的也很痛苦。對于老師來說，由于學生對文言文的抵觸情緒，課堂教學也比其他課文的難度要大。想要提高學生文言文的閱讀能力，就要從各個方面入手，學習不是老師單方面的，而是需要老師和學生共同進行的。

學生想要提高文言文的閱讀能力，對課堂知識的學習是必不可少的。另外課外閱讀，增加閱讀量，也能夠很好的提高學生的閱讀能力。

一、引導學生主動學習

不管學習什么，學生的主動性都是非常重要的。對于文言文的教學，學生大多處在被動學習的地位，接受知識慢，接受的知識不穩固，整個教學的質量遠遠達不到老師的預期效果。

首先，要想讓學生主動學習，既得培養學生對文言文的興趣。“興趣是最好的老師”，學生對文言文產生興趣后，會自己去查閱書籍、字典等書籍，會自己用各種途徑去學習。在學習一篇新的文言文課文之前，教師可以放一些相關視頻、音樂，舉一些相關、有趣的故事來引導學生對新課的學習，從而使學生對課文產生濃厚的興趣，更快進入到課程的學習當中。教師還可以引導學生在課下對相關知識的復習，對課堂知識有一個更深更牢的鞏固，有利于擴大學生的知識面。例如在學習《出師表》的時候，教師可以放一段《三國演義》中的相關片段。

其次，在課堂中重視學生的參與。要想引導學生主動學習，教師在課堂中就應該重視學生的參與。在課堂中，教師雖然是必不可少的角色，但是學生才是課堂的主體，所以教師要鼓勵學生多提問。在學生課下預習了課文之后，為了讓學生能夠積極提問，教師可以讓學生以不舉手不站立的方式自由提問。還可以組織學生在小組內進行討論翻譯，同學之間相互問答。對于提問，教師要一一詳細解答，解答的時候一定要注意和前面學習過的知識點進行呼應，加深學生對之前課文的回顧以及對現在學習的課文的印象。

二、引導學生歸納知識點

首先，要讓學生對重要的句型（判斷句、倒裝句、被動句、省略句等）、詞性（實詞、虛詞、通假字等）、古今異義、一詞多義等概念清楚明白。只有學生在對各種定義明白的基礎上，才能對所學的文言文的知識點進行歸類。對于重點詞匯、句型等教師要讓學生重點掌握，并且強調學生做筆記。

在課后，教師應該要求學生對一些重點詞匯進行歸類，例如“之”，學生應該把它所有的意思寫在一起，并且把代表句型寫在每種意思的后面，其他的例如句型、通假字等，都可按照相同的方法進行歸類。

其次，老師要幫助學生歸類。在教學當中，許多老師直接把自己的歸類打印好發給學生。但是我認為，為了能夠鼓勵學生自己歸類，老師應該將學生的歸類收起來，進行比較后選出最好的進行打印分發給學生，如果學生的筆記中有不足的，老師可以將不足的地方補上。

最后，歸納知識點還包括歸納作者。在高中語文教材中選擇的課文都是具有代表性的，當然，作者也是具有代表性的。學生了解作者的生平事跡，有助于學生在以后遇到他的文章的時候能深刻理解。

三、組織同學朗讀、背誦文言文

首先，安排時間組織學生朗讀。俗語有云“讀書百遍其義自見”，對于文言文來說，朗讀是非常重要的，這就要求教師要合理利用早自習的時間，安排一部分時間給學生朗讀文言文。這個過程是持續的、反復的，所以需要師生的堅持。

其次，對于高中語文課本來說，文言文部分會有大綱要求背誦的課文，這是老師就要讓學生把這些課文背熟。對于背誦，學生永遠是有抵觸情緒的，這就要求老師要認真、嚴格的對待。

四、增加課外閱讀量

想要提高學生的閱讀能力，閱讀是必不可少的。老師在課堂上的引導會使得學生在課下進行相關內容的閱讀，但是不是每個學生都會這樣做，所以這就需要教師布置課下任務讓學生完成。還是以《出師表》為例，《出師表》是在告誡后主劉禪要親賢遠佞，并且表明自己的衷心，教師則可以讓學生課下閱讀諸葛亮寫給其子諸葛瞻的《誡子書》，并且讓學生比較諸葛亮分別給自己的兒子和劉禪什么勸誡。老師可在《出師表》的課程學習結束后再聯合《誡子書》給學生解答。

另外閱讀并不只限于文章、書籍，還有相關的電視節目、網上免費課程等等。教師可以推薦一些電視節目、網上課程給學生們課余時間觀看，例如《百家講壇》、網易公開課等都是一些比較好的途徑。網絡的高速發展使得許多學習軟件不斷推出，教師要善于運用新的途徑教授學生更多更好的知識。當然在推薦給學生之前，教師要把內容進行嚴格的篩選，畢竟不是所有內容都適合高中生。

五、豐富學生的課外生活

對于文言文來說，其表現形式有書法、朗誦、背誦、歌唱、話劇等。如果在完成主要教學計劃之后，還有多余的課程時間，教師可以安排同學們進行詩歌、文言文朗誦比賽，或者文言文翻譯大賽等。鼓勵同學自己編曲或者唱前人唱過的詞曲，全班同學排練話劇，因為許多文言文都是具有劇情的。

這樣在學習課文的同時，不僅有利于學生更深刻地理解、運用多種形式來提高文言文的閱讀能力，還豐富學生們的課余生活。另外，教師可以推薦同學看一些比較好的古代人物的傳記，例如：諸葛亮、劉邦、司馬遷等，還可以推薦學生看一些歷史類的書籍等等。

對高中階段的學生來說，要想提高文言文的閱讀能力，不僅是教師一個人的努力就可以提高的，需要激發學生主動學習。只有教師和學生相互配合，才能達到良好教學效果。課內的文言文教學是提高閱讀能力的地基，課外的文言文閱讀是磚瓦，要想提高學生文言文的閱讀能力，就得重視這兩個大方面。