怎樣激發學生的語文學習興趣

段煉

【摘 要】語文是一門傳統的語言學科，語文與我們每一個人的生活息息相關，如何更好地學好語文知識，用好語文知識，對于我們更好地生活來講，是非常有意義的。那么，作為高中階段的語文教師來講，在新課改的背景下，如何更好地激發學生語文學習的興趣是一件非常重要的事情。

【關鍵詞】高中階段 學生 語文學習 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.024

高中階段，語文作為一門高考必考科目，且占據很大分值的科目，非常值得引起我們的關注。且漢語作為一門重要的語言交際工具，在我們的日常生活以及交際中占有非常重要的地位，學好語文，講好漢語是我們生活中必不可少的一部分。在新課改實施之后，語文的教學方案也需要做出了適度的調整，以更加適應人才培養的需求。

為什么要提及調整教學方案呢？這主要是與新課程大綱對教學和人才培養目標的要求相關。素質教育對人才培養的核心要求就是要努力培養更加具有實踐能力和創新能力的新型人才，而我們傳統的應試教育主要是針對于如何助力學生在考試中取得高分這一目的，因此，傳統的應試教育模式已經難以繼續在新的教育環境中沿用，必須在一定程度上做出整改才可以。這也是為什么我們要強調在新課改下加強對學生語文學習興趣培養的原因之一。那么，落實到具體的教學中，我們應當怎樣加強對學生語文學習興趣的培養呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面做出努力。

首先，努力營造一個活躍而自由的語文教學環境。語文教學與數學、物理等學理性很強的學科之間最大的不同點就在于語文是一門相對比較主觀的語言類學科。教師和學生可以在不超出正確理解的范圍內，自由演說；而數學等則不是這樣，這些科目是需要依據嚴謹的數據和實驗結果作為支撐和依據的，針對這些課程的教學，教師可以采取嚴謹一些的態度。但是，語文這門學科則不同，活躍而自由的環境可以激發和促使學生更好地針對于某一話題展開自由的爭鳴，從而得出多種不同的理解，而這些理解內容和方式只要不是故意的歪曲事實，偏離主題，則基本上不會有很大的漏洞。

最主要的還在于自由的語文教學環境，可以使得教師與學生都可以方向心里的壓力和負擔，比較自如地進入語文教學的情境中，展開語文課程的具體學習，比較寬松活躍的教學氛圍，可以使得學生在語文學習時有一個比較積極的學習姿態，便于學生自如的與教師展開對話等，這種方式有助于學生學習積極性的提升。

但是，如果教師和學生長期在一個比較壓抑的教學情境中學習，學生和教師之間也很難實現真正的溝通，學生往往會因為對教師的排斥或者恐懼，而不愿主動與教師交流，這樣長期下去的話，學生在語文學習上積攢的疑難問題也會相應的增加，最終也會影響到學生學習成績的提升。因此，作為教師，為了更好地激發學生學習的積極性，培養學生對語文學習的興趣，作為教師，我們一定要為學生的學習考慮，努力為學生的學習營造和諧而有利的教學氛圍。

其次，定期或不定期開展一些與語文教學內容相關的主題演講活動，讓學生通過演講，提升對語文學習的興趣，激發語文學習的自信。針對語文學習，開展相關的語文主題演講活動，對于提升學生語文學習的自覺性和主動性是比較有激發意義的事情。學生在榮譽的激勵下，會有意識的在語文學習上下工夫，這種激勵方式對于學生語文成績的提升來講也是非常有幫助的。

當然，對于這些演講比賽的主題，我們可以根據教學內容自行設定，也可以根據學生的興趣愛好民主決議，但有一個基本的原則就是，我們的主題演講比賽的目的在于培養學生語文學習的興趣，而非功利性的競技，因此，在題目設置上不宜過難，這樣的話就起不到調動廣大學生積極參與的目的了，題目最好是如“我心中的大學”、“我最喜歡的一本書”等比較普遍意義上的內容，這樣學生也有話可說，不至于因為題目太難，而使得很多學生望而卻步。

再次，開辦語文讀書沙龍活動，通過同學之間讀書交流活動，進一步開拓學生的閱讀視野，使得學生能夠通過彼此之間的互動交流，獲得一種別樣的語文閱讀視點，從而更好地激發學生語文學習的興趣。對于這一點，筆者認為是非常有必要的。在中國，大多數家庭其實是沒有這個條件，讓自己的孩子一直無憂無慮的閉門讀書的，然而，其實，在很多知識分子家庭（如大學教授），他們在孩子小時候就已經在有意培養學生的閱讀習慣了。

開卷有益，無論是處于人生的哪一個階段，讀書和不斷進步都是我們努力追求和堅持的方向。因此，定期開辦語文讀書沙龍活動，對于學生們閱讀視野的開拓和語文學習興趣的培養來說，都是非常有必要的。在沙龍上，學生們可以針對自身近期讀的書進行經驗分享，也可以就自己在讀書存在的問題提出來與大家交流、探討。

在這里，筆者有一點需要提出來，那就是，最后讓這一階段的學生讀一些經典文學作品，如《人生》、《平凡的世界》、《紅樓夢》等，以開拓自己的閱讀視野，提升自己的閱讀能力和個人修養，為語文閱讀水平的提升奠定好的基礎。

此外，加強教師與學生的課堂互動和課下交流，通過師生之間的溝通和相互了解，為語文教學提供一個更加有力的支撐。師生之間的關系是否和諧，直接關系到教師的教學能否正常地進行，在課堂之上，教師與學生之間若已經有比較和諧的關系作為支撐，那么教師在課堂上給學生講解知識的效度就會大大提升，學生聽課的效率也會大大提升。

在教學中，我們一定不要忽略了師生之間和諧關系的構建，也不要忽略了課堂互動的重要性，課堂互動的模式在一定程度上也非常符合素質教育對人才培養的相關要求，是在當下教學情境中，我們需要及時跟進，加強與學生之間在課堂之上與課余時間的溝通，為教學質量的提升和學生學習興趣的養成盡最大的努力。

最后，及時地給學生提供自我展示的舞臺，為學生的自我發展提供一切可能的機會。與以往教學更加注重對學生知識的傳授不同，當下素質教育中，我們的教學要更加注重加強對學生綜合能力的培養，為此，在教學中，我們要拿出更多的時間，為學生進行及時的自我表現和鍛煉提供機會。

比如說，當我們講完《聽聽那冷雨》之后，可以給學生機會，向我們及時地進行提問，與此同時，我們也可以讓學生針對精彩的鍛煉和句子進行讀書分享和有感情的朗讀，以便進一步的感受作者的寫作情境，感受作者對海峽那邊的祖國大陸的深深思念之情。

這些感情或許不是教師講講學生就能理解的，這種感情可以交給學生，讓學生自身通過閱讀和查閱資料進一步的進行了解和體會。