即興寫作的妙用

鞠美麗

在語文課堂教學中，為了鞏固學生對課文的理解，提高他們的寫作水平，可以采用即興寫作的方式。在作文教學中，也需要在有計劃、有步驟訓練的基礎上，重視即興作文的指導。只有這樣，才能培養學生作文的自覺性，適時發現事實，發掘感受，使學生有感而發，有話可說，從而培養學生作文的興趣，提高學生作文水平。

即興寫作，就是在課堂上利用很少的時間，要求學生們循著一定的主題，發揮想象，寫作一篇短文。

即興寫作有以下幾個特點：

題材范圍廣。

體裁要求寬泛，像議論或描寫的小片段、詩歌、小記敘文等都可以。

篇幅短。即興寫作用時短，內容集中，所以篇幅較短。

時間短。一堂課只有四十五分鐘，去掉課堂的其他環節，剩余時間一般為十至十五分鐘，時間是非常短的。在這樣短的時間把一篇小文章寫完，就要求學生們注意力非常集中，思維快速運轉，有很好的語言組織能力。

內容集中。即興寫作一般只要求學生們寫一個內容，把它寫得突出、細膩即可，這樣做可以有效地規范學生的思路，讓他們養成作文中心突出的好習慣。

即興寫作的好處在于：

培養學生集中注意力，快速思維，提高語言組織能力，作文圍繞一個內容，突出中心。

使學生真正體會到作文源于生活，是生活的一部分，是表達的一種需要。當你對生活有所感觸，迫切地需要將這種感觸表達出來時，寫作就成了一種很好的方式，從而端正學生對寫作的認識。

可以把思想教育與知識教育融為一體。因為所“即”之“興”，常是學生在生活中司空見慣的現象，同時也是經常忽略掉的現象，經教師一番引導之后，多會生出一些感觸，悟出一些哲理，所以它是一種潛移默化的教育。

那么怎么做才能最大化地發揮即興寫作的作用呢？在即興寫作教學中，教師應將學生的情感喚醒到最佳水平，因為心理學家研究表明，當情緒喚醒到最佳水平，操作效率也最高。所以，將學生的情感喚醒到最佳水平，然后打開思維，發揮想象，在頭腦中搜尋最合適的素材。平時讀書、讀報時所積累的情節及感觸都浮現出來，再通過學生們的加工，形諸文字，這就達到了一次思想的升華。在教師所創設的情境中，增強學生們寫作的興趣，培養語言運用能力、創新意識、發展健全人格。

即興寫作可以培養學生集中注意力，發散思維，養成中心突出的好習慣，使學生對寫作有正確的認識，對學生的寫作有很大的幫助。

但要將即興寫作納入整個作文教學計劃的軌道，使之充分發揮作用，就決不能心血來潮式地隨意“即興”。教師要善于發現，及時捕捉生活中提供的“即興”素材。即興寫作的材料大都是偶發性事件，教師要適時地發現，并自然地引導學生挖掘這些材料的意義，使學生從中“悟”出道理來。而且教師一定要把握住即“興”的時機。學生的“興”是在思想感情與事件緊密結合，發展到一定時機而產生的。沒有達到或已經過時，也就是學生“沒有什么想要表現，沒有什么可感興趣的東西”卻勉強去寫，當然寫不出真情實感來，也培養不出寫作的興趣。

同時還要注意，對于學生的作文，我們應注意利用好作文展覽，習作結集，報刊發表等激勵手段，因為成績固然是評價作文優劣的標準，但是成績在一定程度上也左右著學生作文的自信心，所以這種激勵往往能產生更有效，更持久的動力。我們有理由相信，一且學生作文的自信心增強，作文教學必會出現喜人的景象。

即興作文的訓練時機以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應該不放過任何一個有利時機引導學生進行即興寫作的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發，在不經意間表達出更真實、更自然的思想情感，展現出他們激情的一面。所以，教師善于抓住最佳時機開展即興寫作訓練，這極有利于開拓學生寫作思路，培養學生的作文創造力。

冬天時常下雪，經常在上課時窗外就下起了雪，小朵的雪花像柳絮一般，在空中飛舞，飄飄然地從天上落了下來。漸漸地，雪越下越大，一陣緊似一陣，風絞著雪，團團片片，紛紛揚揚，頃刻間白茫茫的一片，銀裝素裹。而學生也深深地被這樣的景色吸引，注意力不能集中，開始交頭接耳，那么索性讓學生放下課本，走到窗前仔細觀察景物的變化。其間，讓學生隨意交流、議論，談不同感受。過后，給學生點時間，稍做準備，引導學生進行口頭作文。有的學生生動地描述了雪花飄落的景象，有的學生形象地表達了自己的心情感受，還有的學生發揮奇思妙想，述說了心中的一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結合在一起，不同的表達方式都得以訓練。事后，我再讓學生把口頭作文整理成書面作文，大家普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在是一舉多得。

在講授郁達夫的《故都的秋》時，文中有集中描繪秋景的幾幅畫面，破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景，作者對秋極盡贊美之情，從字里行間我們還可以感受到作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼。而此時正值深秋，滿目蕭條，于是在剩下的十五分鐘內，讓學生寫下自己眼中的秋以及對秋的感悟。抓住生活中學生熟悉的細節，有東西可寫，有話可說，比言之無物，生搬硬套好得多。

我們的寫作課應該善于創設寬松自由的環境，讓學生發散思維，深切感受，讓學生快快樂樂地寫。在這樣的互動教學中，學生才是寫作的主體，學生應在教師的指導下，自由表達思想和情感，并擴充教材的內容，把課本上的內容發散出去，應用到寫作中，這樣不但更加深了對教材的理解，而且使他們的寫作能力得到很大的提高。

我們的課堂不能一成不變，特別是關于寫作，它應該是有新意的，應該是有變化的，不適用的方法就應該摒棄，不斷地探索新的有效的方式。所以，我們應該利用好課堂即興寫作這把利器，通過這種新穎的教學方式，加深學生對課文的理解，充分發揮他們的聯想和想象能力，寫出真情實感，提高他們認識問題及解決問題的能力，并建立起積極向上的人生觀。

★作者單位：遼寧大連市一零三中學。