積累學生常態作文中的新思維

史樹珍

高中作文教學是對于高中生思維能力的考驗，是對學生創新能力有目的綜合培養，所以在常態的高中作文教學中，最重要的就是努力激發和培養學生的新思維，讓他們寫出最具創新力的作文。為了較好的激發學生們的作文新思維，我們可以從下面幾點來積累。

一、學會新語言材料積累，這是新思維的表達基礎

新語言材料的積累，是作文開始的基礎，更是學生創造性思維開啟的基礎，對學生的新思維的激發起著重要的作用。新思維需要與時代相融合的新語言，所以，在指導學生作文時，要最大限度地增加學生的新語言材料，努力擴大學生的知識視野，將他們的想象空間拓展到最大的限度。這樣一來，學生們在作文時就不會無病呻吟，就有寫作的主題和寫作的語言，做到有話可說。新語言的積累，也是完成學生信息源的積累。教師在進行新語言材料的教學時，可以從以下幾方面來進行。

1.指導學生成為生活的參與者

寫作的材料來自生活。教師應該在條件允許的情況下，盡量帶領學生走出教室，多到大自然中去觀察萬物，體驗生活，參加各項有益的活動，同時督促學生們在日常生活中進行細心的觀察和思考，努力地積累創作新材料，生活的時代性才能保證語言的新鮮性。

2.指導學生成為課外書籍的閱讀者

寫作的新語言材料不僅來自日常生活經驗的積累，而且還來自于在書本上獲得的知識。許多優秀的文學作品尤其是名著，都蘊含了豐富廣闊的文化內涵和知識，對于學生寫作素材的積累具有很大的作用，所以教師應該督促學生多看書，而且還要學會看書，養成善于積累的好習慣，為新思維提供動力保障。

3.培養學生成為活動的踐行者

現在的學生，一般不愿意動手實踐，這導致他們的動手能力特別差。所以教師可以多指導學生日常的動手能力，比如在辦報中，教師可以指導學生查資料，寫文章，設計版面等等。這樣一方面可以增加學生的知識，另一方面也可以鍛煉學生的動手能力，也能在無形中培養學生的新思維。活動時新思維形成的材料基礎，會增加學生作文新思維的信心和能力。

二、發散性邏輯積累，是學生作文新思維開花的陽光

美國心理學家吉爾福特曾說：“發散性思維是創造性思維的核心”，這主要是因為它可以從一個信息源發散出更多的不同的信息源，所以說思維的發散對于新型的創造力和想象力的開啟起著至關重要的作用。

1.教師應該更新教學觀念，這是新思維產生的誘因

學生新思維需要教師去成為學生思想的“縱火者”。這與當前我們一直倡導將學生放在主體地位的教學方式，讓學生發揮自己的主動性和創造性是一致的，而舊式的作文思維教學方式，“教師命題—分析題目—范文指路—學生作文—教師批改講評”。這樣的教學方式是不適合當前的教育改革模式，更不要說去激發學生的新思維了。所以教師要主動將學生寫作文的思維主動權留給學生。常態作文的新思維，需要讓學生自己去尋找生活的新穎之處。

2.引導學生從不同的角度、方式進行思考和探究，這是產生新思維的方法

新思維的激發主要是讓學生運用不同的方式，從不同的側面進行思考，尋找新的激發點，找出可以從新角度發揮的主題，這樣創造出來的作品才是新穎別致的。例如我們在寫作“一件難忘的事”的時候，可以采取這樣的思考方式。快樂—難忘、悔恨—難忘、悲傷—難忘、意義深遠—難忘，這樣我們就找到了可以從多角度發揮的出發點去進行思考和寫作，避免了程式化的老套的寫作，給讀者以新穎的感受。

三、聯想與想象中意象的積累，是作文新思維騰飛的翅膀

學生寫不出優秀的作文主要是因為他們的思維比較單一，不能很好的開拓自己的思路，所以這樣寫出的內容就十分的枯燥和單調，這根源是豐富的聯想和想象力的能力缺失，所以說豐富聯想和想象能力是創作優秀作品的關鍵。

教師在教學的過程中應該有意識的對學生的聯想能力進行培養，而聯想力培養最有效的方法是通過情境教學法來完成，也就是創設一定的情境，讓學生置身于該情境之中，從而開啟自己的思維和智慧進行豐富的聯想。

例如我們在學習散文《肖邦故園》的時候，我們先介紹兩位名人描寫肖邦的語言片斷：

“他的整個面龐使人想起一朵牽牛花，在非常纖細的花莖上搖顫著帶有奇異色彩的花朵，這花朵是用這樣馥郁和柔軟的織物做成的，所以，只要稍微用手一觸就會毀壞他。”這是肖邦的好友李斯特寫的。

“他最像在中世紀的詩里，用來點綴基督教堂的一個難想的造物，即一位天使。他的美好的面龐像莊嚴而憂郁的婦人，身材勻稱，好像奧林匹克的天神。他的孱弱的病態，使得他臉上的表情既溫柔又嚴厲，既純潔又多情……”這是肖邦的情人喬治·桑寫的。

我們再讓學生概括文本中關于四季描寫的誦讀體會：

春天的嬌嫩色調，酷似一首最溫柔的曲子，又如落在黑白琴鍵上的輕盈的速奏。

夏，往往使人浮想聯翩，使人回憶起肖邦那些最成熟的作品，尤其是黃昏時分的景色，宛如F小調敘事的開頭幾節。

秋天的落葉，就像憂傷的奏鳴曲中那結尾的、令人難忘的三重奏。

冬天，只有微弱的琴聲在抗御風、雪和寂靜，只有音樂長存。

這時候，我們就可以引導學生插上聯想和想象的翅膀，展開如下的新思維延伸。

聯想一：友人的描寫得細致而傳神，源于他們對肖邦有較深的了解。想象中“高挺的鼻梁，黃而卷曲的頭發，炯炯有神的眼睛，削瘦的面龐”等等。充滿生機，有一種對于世界和生命的渴望，有一種對于生活的無限希望。

聯想二：故園的四季與羈旅在外的游子，一懷愁緒所濾過而凈化了，跟鄉村的質樸相距甚遠，但它們無疑是出自故里，跟這片土地有著千絲萬縷的聯系，凄愴枉然，給人一種凄涼之感。

聯想三：曾撥動過他心弦的一個旋律，往往會反復出現在成熟的藝術家的作品之中，在這里，還會半自覺地，有時則完全是不自覺地展示出兒時之國同創作成熟時期的淵源關系。繁花落盡后，故園只是為他的創作提供了源泉，特定的人生經歷也只是為其創作提供了素材或靈感，愛使得他的作品有了不朽的生命力！

通過如同以上方式的引導，可以很好地激發出學生的新思維，開拓他們的新思路，這樣就有利于他們在作文時，有可以表達的思想感情和主題，也可以有更加新穎的內容，進而創造出具有新意的文章。

★作者單位：江蘇靖江市第一高級中學。