語文教學中“留白”策略的實施

李世棟

語文是文字和語言的結合體，語文具有的人文精神和文學藝術性是高中學生在學習階段需要領會的語文內涵。為了能夠讓學生更好的在語文的藝術中飛翔，教師應該通過改變自己的教學方法對學生進行思想和精神的藝術熏陶。

一、留白藝術的有關概念

（1）留白藝術

留白即留出空白，是一種審美的表現手法。高中學生的學習是通過文章的學習，總結出文章存在的美感和文章對于自己在情感藝術上的影響。留白的手法不僅僅用于課文的講解當中、寫作當中，也用于教師的教學當中。留有空白等待讀者的深入思考和對事物的無限想象，很多優秀的文學作品使用留白的手法給讀者想象的空間。

（2）對于留白藝術的研究意義

第一，留白藝術能夠挖掘出語文課本中的深層次意義。在解讀課本的過程中，不浮于表面的理解，能夠更深層次的對作者的思想有一個把握。語文知識點的學習固然重要，但是作為高中課本中的知識點已經不能夠滿足學生對于語文學習的渴望了，高中學生的語文學習是在探究的基礎上對文章的深層情感進行體會和挖掘。很多優秀的文章，它的生命力蘊藏在“留白”之中，等待讀者的解讀，或許不同的讀者能夠解讀出的意義有千萬種，但這也正是作者的寫作意圖。

第二，對讀者的潛在意識進行挖掘。高中語文課程的學習是以教師為主導學生為主體的學習模式。教師的引導能夠激發學生的主體意識，使學生根據自己的想象力來把握文章更深層次的意義。這其中學生發揮了主觀能動性，對于學生的個性發展，創新思想的培養有重要的現實意義。教師的教是為了不教，教會學生學習才應該是教師的教學目標。在課堂上，教師讓學生發揮自己的想象力對文章進行解析是一種留白的教學策略，更有利于學生的思想變得更加靈活。

第三，提升寫作能力。留白的教學方法在中國的傳統文學中有較為廣泛的運用。教師要引導學生去挖掘隱藏在這些文學作品中的“留白”。教師對學生這種想象能力的開發有助于學生對閱讀更好的學習。所謂學以致用，能夠學習好閱讀無疑對學生的寫作能力的提高有所幫助。如果一篇文章過于緊實，話語間沒有能夠讓讀者發揮想象的地方，那么這篇文章就是一篇失敗的文章。學生在課本中學會了留白的想象和運用，將其帶到自己的寫作中會使自己的寫作水平上升到一個新的臺階。

二、高中教師留白意識的培養

（1）理論知識的學習

留白很早就進入了高中語文學習的視野。教師要在借鑒前人研究的基礎上，改革自己的教學理念和教學方法，對留白的理論進行深入的研究。根據自己的教學經驗和學生的學習特點將留白理論和現實教學結合起來，不斷提高自己的教學水平。

（2）研究名著留白技巧

古代詩詞中，留白的手法比較常見，很多詩詞留給讀者想象的空間，許多文學作品的魅力就在于留白手法的運用。教師要不斷的對名著進行研讀，研究其中留白手法的運用，并且能夠把這種手法運用到自己的實際教學當中去。

（3）創作上使用留白手法

語文教師對于閱讀和寫作的備課過程中，自己要試著運用留白手法進行創作。在教師的教學過程中，要嘗試留白手法的運用，只有自己會使用留白手法才能教會學生體味留白手法。

三、高中語文教學中的留白手法

（1）教學語言的“留白”

教學語言是教師在教學過程中與學生溝通的媒介。沒有教學語言就沒有教學的順利開展。在教師的教學過程中要控制教學語言的量，不能過量也不能過少。過量會使學生的思考空間變少，而教學語言過少則不能把教師要講授的內容全部的表達出來。這就需要教師在教課過程中對教學語言使用留白手法。留白的空間讓學生通過思考和想象來填補。例如《沁園春·長沙》，教師在此篇文章的教學中，語言不用過多，讓學生通過誦讀進行欣賞，然后教師利用提問的方式，讓學生開展想象來回答教師的問題。詩中描繪了祖國大好河山的秋色之美，教師可以利用留白的手法對學生提出問題，例如，對于此詩中秋的魅力，大家會聯想到什么？這是一種留白的引導，在教師積極的引導下，通過學生自由的想象，會聯想到從前學過的關于秋的詩詞，或者意境不同、描繪的語言不同，這又給學生提出了思考性的問題，這首詩描繪的美景想表達作者什么樣的心情，這樣教師通過留白手法的提問，順利地使學生展開了想象和思考。

（2）教學環節的留白

教師在古典文學的教學中，要大量的運用留白的手法，因為古典詩文比現代詩文給學生的思考空間更大。舉例說明，在學習《離騷》的時候，很多學生不明白“騷”為何意。教師可以不直接回答這個問題，而是間接地引導學生明白騷所蘊含的意義。教師可以通過介紹文章的背景、作者的生平、再通過學生的誦讀去找到問題的答案。

四、留白手法的注意要素

（1）不必處處留白

對于教師的留白要恰到好處，要根據文章的類型特點，進行整體的感知學習，教師把握住需要留白的地方，在不需要留白處要充分的對文章內容進行講解。如果處處留白會給學生造成迷惑。教師要清晰地明確教學目標和教學任務，這樣通過對文章整體的認知達到對留白處的正確判斷。

（2）學生體會不深的地方教師要引導

通過留白的設置，學生對文章的感情和表達的思想會有一定程度上的把握。但是學生有時候思考的并不全面，這就需要教師的再次引導或者直接指點。

總結：在高中語文教學中，要提高學生的語文學習能力，必須改善學生的學習方式和教師的教學方法，讓學生通過大量的閱讀去理解留白手法在文章中的運用。學生通過閱讀、感悟和情境體驗對文章的留白處進行想象和思考，分析文章的深層次思想，領略作者的寫作意圖。留白的策略不僅僅存在教師的教學當中，還存在學生的寫作當中，因此留白的手法是居于重要教學地位的方法手段。用好留白手法能夠有效的提高學生的學習效率，提高教師的教學方法，更有利于學生學習語文和對閱讀興趣的培養。

★作者單位：貴州畢節市威寧縣民族中學。