結合專題復習的相關知識錘煉作文語言的技巧摭談

譚志永

作文是語言的藝術，語言是作文的外衣。高考作文等級評分要求學生“力求有創意的表達”。如果學生的作文能在語言表達上有個性特色，就增大了提升文章的文學品位打動閱卷老師進而獲得理想分數的可能性。但現在學生的作文往往是用語太過隨意，寫出來的語言沒有個性特色，更談不上表達力和感染力了。筆者認為，高三沖刺階段的學生要在復習備考的過程中有意識地打磨自己的語言，特別是結合已經復習過的相關專題知識來加強語言訓練，力求突出自己的特色。這樣，既能鞏固復習成果，又能錘煉作文的語言。要做到這樣，不妨從以下幾個方面進行嘗試。

一、結合詩歌鑒賞專題的相關知識來錘煉語言

詩歌鑒賞專題要求學生鑒賞詩歌的語言，這其中就包括煉字。煉字就是反復琢磨推敲，從詞匯庫中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意，要煉的字往往是詩歌中最精練傳神、能使語句生動形象起來的一些動詞、形容詞等。如果能把詩人這種煉字技巧運用到寫作中當然會有利于提高語言的個性特色和表達效果。比如魯迅短篇小說《示眾》：

剎時間，也就圍滿了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經不多，而立刻又被一個赤膊的紅鼻子胖大漢補滿了。這胖子過于橫闊，占了兩人的地位，所以續到的便只能屈在第二層，從前面的兩個脖子之間伸進腦袋去?！呛竺娴囊粋€抱著孩子的老媽子卻想乘機擠進來了;禿頭怕失了位置，連忙站直……又像用了力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，一個小學生飛奔上來，一手按住了自己頭上的雪白的小布帽，向人叢中直鉆進去。

動詞往往是文句的靈魂，動詞用得好，會使文章具有生動性和形象性，魯迅不愧為這方面的高手，僅僅一個描寫看客擠占位置的場面，就用了四個動詞：禿頭的老頭子用“增加”，紅鼻子胖大漢用“補”，老媽子用“擠”，小學生用“鉆”。每個動詞都非常符合人物的身份和生理特征，可謂個個貼切而精彩。

但是寫文章僅靠使用動詞是遠遠不夠的，其它類別的詞同樣有值得錘煉的價值。比如描摹事物時一定要把事物的性質和情態寫出來，就要注意錘煉形容詞。如高考作文《擁抱現在》：

夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。

這段文字寫出了夕陽下小草搖曳的風姿、大白兔臥在地上凝望天空的情態，很有情趣。能把小草和大白兔的情態刻畫得如此生動可愛，當然離不開作者對形容詞的妙用。

二、結合選用、仿用、變換句式專題的相關知識來錘煉語言

好的詞語、好的意思都需要用好的句式表達出來，句式的選擇對學生作文語言的個性特色有重要的作用，學生可以在寫作中運用選用、仿用句式考點的相關知識來錘煉語言。比如長短結合：長句因有多重修飾而顯得周密嚴謹，短句則因短小而顯得活潑自由。兩者結合使用，則可使文句錯落有致，靈活多變。再如整散結合：整句形式整齊勻稱，結構相同或相似，節奏鮮明，音韻和諧，瑯瑯上口。散句沒有句式和結構方面的束縛，隨意而寫，富于變化，形式靈活。整句和散句結合使用，能使文章節奏明快，舒緩自如，充滿抒情和論證的氣勢。如《南方的雨和北方的雨》：

南方的雨，下得纏綿、溫柔、纖細、持久;

北方的雨，下得豪爽、酣暢、粗獷、干脆。

南方的雨，像南方少女的愛，羞羞答答，多情、含蓄。

北方的雨，像北方小伙的情，熾烈如焰，熱情、奔放。

南方的雨，使人想起洞簫牧歌、春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青煙繚繞的山野、村舍……

北方的雨，使人想起黃鐘大呂，金戈鐵馬，想起渾厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一樣燃燒的紅高梁……

這幾段文字整散結合，長短錯落，變化靈活。再加上排比、比喻、擬人等修辭的運用，化抽象為具體，生動形象，文采斐然。在風格的對比之下，將南方的雨和北方的雨不同的特征表現得淋漓盡致，充滿了強烈的個性特色。

當然，除了選用句式，還可以仿用句式。根據寫作的需要，模仿古詩詞名句、耳熟能詳的廣告詞、流行歌詞的內容和表達形式，進行仿寫，給閱卷老師耳目一新的感覺。如學生作文《歷史考試》：

室外，天不下雨天不刮風天上有太陽;室內，古今多少事，都付笑談中……不是我不明白，而是這世界變化太快。今天的你我，怎樣重復昨天的故事？

這段話，巧妙地仿寫了流行歌詞，寫出了歷史考試中做不出題目的無奈和尷尬，充滿戲謔味道，顯得俏皮可愛，有強烈的幽默效果。

三、結合修辭專題的相關知識來錘煉語言

恰當的運用修辭，可以繪未見之景，狀難言之物，抒微妙之情，可以增強語言的文學味，提高語言的表達力和感染力。

如高考作文《愛似高山流水》：

水是流瀉輕盈的，靈秀而暢達。母愛似水，水的名字很多。有時候，她叫甘露，去親吻干涸的泥土;有時候，她叫細雨，用溫情感化冷漠的凍土;有時候，她叫冰石，用堅毅期待閃著碎光的沃土。

這段文字用三個比喻句構成排比句，將母愛這個抽象的對象比喻成具體的甘露、細雨、冰石，多角度地展現了母愛的偉大作用和特質，生動形象。

又如高考作文《壯哉，猛士》：

是誰？曾經彷徨，而后懷著滿腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去;是誰？曾經吶喊，而后激勵著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明;是誰？曾經傷逝，為的是無法一直做人民的孺子牛，無法再為革命多做一件事。是您，魯迅先生！

本段文字主要采用了設問兼排比的修辭，贊頌了魯迅先生對敵能恨、對友能愛、奮勇追求光明的偉大品格，排比句很有氣勢，抒發了強烈的崇敬之情，并且在語言中巧妙地穿插魯迅的作品名，很有特色。

★作者單位：湖北巴東一中。