運用比較閱讀，提高鑒賞能力——古典詩歌比較閱讀舉隅

陳浩

比較閱讀是增長知識、提高能力的重要方法之一，對中學語文教學來說，開展比較閱讀的訓練是有效地提高學生思想素質，提高語文教學質量的重要途徑。在平時語文教學中，指導學生進行比較閱讀，將會幫助他們更全面、更深刻地理解知識。

所謂比較閱讀，就是將兩件或兩件以上在內容或形式上有相同或相似之處的作品編為一組，相互對照，辨析異同，用以識別作品特征，提高讀寫能力的一種方法。在古詩詞的閱讀教學中，比較閱讀的作用主要體現在賞優汰劣和觸類旁通兩個方面。將比較閱讀運用到古典詩歌的學習中，可以有效提高其鑒賞能力。

古典詩歌的比較閱讀具體說來，有不同詩歌題材的比較，不同詩歌同一意象的比較，不同詩人描寫同一景物所表達的思想感情的比較，不同詩歌描寫同一對象的表現手法的比較，同一詩歌不同版本用語的比較，不同詩人對同一歷史事件的觀點的比較，不同詩歌選材立意的比較等。比較鑒賞要從異中求出同來，也要從同中求出異來。現舉隅如下。

一、人物形象特點的比較

詩詞中的人物形象包括抒情主人公和特定人物形象。人物形象與意象的設題形式表現為判斷人物的言行、品質，塑造人物的方法技巧與語言特點的分析，對人物形象的評析等。

例1.閱讀下面兩首詩，簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點，并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達出什么樣的感情。

采？搖蓮？搖曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

采？搖蓮？搖曲

白居易

菱葉縈波■荷飐風■，荷花深處小船通。

逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭■落水中。

注：①縈波：在水波上旋轉浮動。②飐風：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發的簪子。

兩首詩都以“采蓮曲”為題，都以荷葉、荷花為背景來描寫人物，兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。

王詩中少女美麗，充滿青春活力;主人公身穿羅裙，臉似芙蓉，嬉戲荷田。該詩營造了自然環境與采蓮女渾然統一的整體背景。白詩描寫的是一位情竇初開的采蓮姑娘;深藏荷田，遇郎欲語未語，低頭微笑。該詩刻畫了一個遇見戀人嬌羞靦腆、純真質樸的采蓮女形象。兩首詩都傳達出詩人的歡悅、驚喜之情。

二、情感基調比較

古典詩詞都是作者特定情感的產物。而作者的情感不可能憑空而發，總要借助一定的物象來傳達。解答此類賞析題，要細心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達作者情感的物象加以揣摩，感受作者所要表達的情感。

例2.下面兩首唐詩都表達了送別友人的離情，試簡要分析兩首詩感情的不同之處。

送 柴 侍 卿

王昌齡

流水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李？搖白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

扣住《送》詩“不覺”“一道”“何曾”等詞細心品味，就會把握詩中表達了灑脫、樂觀、豪爽的感情;扣住《黃》詩“煙花”“孤帆”“盡”“唯見”等詞反復品味，就能理解到詩中表達的惆悵、難舍、牽掛的感情。

三、意象特點的比較

意象，是“意”與“象”的融合統一，是內在的思想感情與外在的客觀物象的統一，也就是融入了作者情思的形象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的思想感情。提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

例3.以下兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同，試作簡要分析。

詠 白 海 棠

薛寶釵

珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。

欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。

詠 白 海 棠

林黛玉

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。

“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰清玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招”二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態;而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。

薛寶釵筆下的白海棠是端莊矜持的淑女化身，也是她理想中的自我形象。此詩有意以白海棠關合自己，以花寫人，反映出薛寶釵以穩重、端莊、淡雅、寧靜的內心世界。

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。”一聯，前句以梨花之白，形容白海棠“白“，較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神;“偷來”“借得”，巧用了擬人手法;而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。

黛玉此詩的特點是以人寫花。詩中的種花人、白海棠花以及擬花之“秋閨怨女”，又都是她的自我寫照。詩中表現出來的瀟灑、機靈、高潔、哀愁的形象，正是林黛玉思想性格的化身。與寶釵的白海棠詩相同，她們都在詩中表現了自我，但黛玉之真率與寶釵之矯情，表現出完全不同的特征。

四、表達技巧的比較

表達技巧主要包括三個方面：抒情方式、表現手法、修辭方式。具體的考點有：抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、映襯對比、開門見山、卒章顯志等。

例4.以下這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象。

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

兩首詩都是寫景詩，兩詩的后兩句的描寫對象都是荷，都用了擬人的表現手法，但表達的思想情感卻不同。兩詩中寫荷花“相倚恨”、“暮猶怕熱”，前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨;后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情。

五、作者觀點的比較

作者的觀點態度，指詩人通過詩歌，形象地告訴讀者詩人自己的人生感悟或生活理念等。詩人總是要針對某一歷史事件或文物遺跡“賦詩言志”，抒發某種主觀情感、人生體驗或對家國世事的認識與感悟。

例5.以下兩首詩都以“汴河”為題材，但所寫的重點不同，抒發的感慨也不同，請作簡要分析。

汴？搖河？搖曲

（唐）李？搖益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。

行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人。

汴 河 懷 古

（唐）皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。

若無水殿龍舟事，共禹論功不教多。

兩首詩都是詠史詩。《汴河曲》借詠史來抒發昔盛今衰之情，通過古今對比的景物描寫，曾經“無限春”，而今“已成塵”，滿堤的楊柳讓回顧昔日繁盛的行人滿腹愁緒。李詩重在通過敘寫汴河春色和隋宮的荒廢，抒發了對隋王朝衰亡的感慨。

★作者單位：甘肅隴西一中。