寫作交流與評價：詞的欣賞

徐曉嵐

【設計意圖】

評價主體多元化，是新課程的重要理念之一。教師對學生的評價固然能起到一定的引領與激勵作用，而學生自評、互評，在能動地參與的同時，可以實現元認知監控，從而從根本上優化學習行為與過程。

【教學目標】

1.披文攬情，把握賞析的方法;

2.同題比較，培養鑒賞的器識;

3.體察聲情，提升欣賞的趣味。

【課前準備】寫作文藝評論——詞的欣賞，教師批改后學生完成寫作后記。

【教學過程】

一、導入

詩莊詞媚，詩言志，詞言情。相對于言志的社會功能而言，詞更傾向于表達個人化的情感。讀詞，是需要慢慢品味的。

詩詞教學結束后，我們作了一個“詞的欣賞”寫作練習，今天我們一起來賞奇析疑，交流一下我們的習作。

二、賞析的基本方法——披文攬情

1.李煜《清平樂》賞析

例文1：“雁”“夢”總是用以寄托思念之情的，而詞人卻說“信無憑”“夢難成”更是寫出了他心中的無望和對于現實的怨恨。

“春草”象征著綿綿不斷的離愁，“更行更遠還生”，愁緒如春草一般如影隨形，生生不息，無邊無際讓人絕望。雖然用“春草”來喻離愁在李煜之前已有，但李煜這首詞用得卻別有新意，韻味悠長。

2.李清照《如夢令》賞析

例文2：“卻道海棠依舊”，一個“卻”字用得極妙，將詞人驚訝的心情表現得淋漓盡致。“知否，知否？”用了反復，既加強了語氣，又體現了詞人的推測。

后記：短短三十三字，曲折精妙盡現其中。詞句雖短，但品讀之后，余音裊裊，情感之豐富，讓人不經意間也多了一份思緒。

學生評點：

生1：例文1抓住了“雁”“夢”“春草”等詩詞中常見意象。借形象表達情感，含蓄有蘊藉，這是詞的特質。從意象入手，把握住了詞的特質。

生2：例文2從“虛字傳神”著手，可謂體察入微。

小結：無論是從意象入手，還是著眼于語詞、手法，對于詞這種極具私人化的情感我們還是可以通過披文攬情去領悟。

3.李清照《一剪梅》賞析

例文3：開篇“紅藕香殘”為戶外之景，“玉簟秋”為室內之物，短短七字已點染了清秋的哀婉。離情別恨，“獨上蘭舟”，可嘆“錦書”難覓。明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有;這絲絲哀傷竟直入心扉，難以解憂。下闋開頭“花自飄零水自流”，承上啟下，展示的花落水流之景，合上片“紅藕香殘”“獨上蘭舟”。而從中所蘊含的年華，愛情，離愁別恨，人生，則給以人“無可奈何花落去”之感及“水流無限似儂愁”之恨。“一種相思，兩處閑愁”，由己推人，這愁這恨豈是詞人獨自在暗暗品嘗呢，心心相印，莫過于此。然而人已分在兩處，心心相印的彼此只能讓這愁這恨來得更猛烈，即使拼命掙扎，也只能如作繭的蠶，束縛自我，難以超脫。這愁，詞人反復念想下竟直闖入心扉。這情，含蓄而蘊藉，“用淺俗之語發清新之思”，亦讓讀者感念深深，難以忘懷。

請同學自評：

作者：我覺得“一種相思，兩處閑愁”說得特別好，李清照多情才會“相思”，善良而能推己及人，相知方能心心相印。

生3：從“推己及人”到“心心相印”，切中“一種”“兩處”的關鍵。

生4：“點染”宜改渲染，“作繭自縛”比得不好。

三、鑒賞的器識培養——同題比較

很多同學喜歡岳飛的《滿江紅》，全班五十位同學有十三位寫了《滿江紅·登黃鶴樓有感》的欣賞。

生1：我喜歡大氣的詩詞，因此選擇了岳飛的《滿江紅》。

生2：選擇這首詞主要是因為岳飛偉大的形象，他忠貞的愛國情懷使我對他充滿敬意。我想要成為像他那樣的人。

生3：讀了一遍《滿江紅》，便毫不猶豫地選擇了它。我已被詞中那豪邁的氣勢所征服，對詞人的敬佩也愈加深了。

岳飛《滿江紅》賞析：

例文4：“遙望中原，荒煙外。”極盡景之凄涼。“想當年”三字點目。“花遮柳護”簡練道出北宋之風月繁華。“到而今”三字與前文“想當年”對照，到下片“千村寥落”止，寫敵占區人民生活，水深火熱，慘痛至極。而與上片奢華的生活對照，讓人震驚。“鐵騎滿郊畿，風塵惡”二句，花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空，只剩凄涼。兩組自問自答，更加突顯戰爭的殘酷與人民遭受的磨難。“何日”兩句使用了《漢書》終軍請纓典故，渾成無跡。“何日”道出一種急切之情。最后三句想象，心中已無法寧靜，只剩無限感慨和快樂。此詞由文法入詞，從“想當年”“到而今”“何日”說到“待歸來”，以時間為序，結構嚴謹，層次分明，語言簡練明快，有豪放之特點。

生4：抓住了對比手法與時間線索，賞析層次清楚，評點精當。

例文5：同那首寫作時間稍晚的《滿江紅》類似，愛國主義是岳武穆的靈魂，收復失地是掩不住的渴求。這同南北宋之交的陸游、辛棄疾等的所為是何其相似。當此之時，有志之士忘身于外，忠良之臣不懈于內，為的就是趕走蠻族，興復中華，救我同胞于水火之中，揚我胞澤弟兄常勝之銳氣。因而，明快豪放取代了婉約深曲，愛國主義成了時代主題，語言簡練明快的豪放詞大行其道。

例文6：在南北宋之交，詞發生了風格上的變化，明快豪放代替了婉約深曲，根源在于內容，在于愛國主義成為時代的主題。這是宋詞發展的一個轉折點。

小結：

生5：兩層比較：一、作者自己;二、同時代同類作家。

生6：風格與時代的關系，有較為闊大的視角，但還不足以“替代”。

補充：李清照評蘇詞“句讀不葺之詩”。從詞學理論看，此時“婉約”仍為主流，而“豪放”正逐漸走向成熟。

四、鑒賞的趣味提升——體察聲情

馬致遠《秋思》賞析：

例文7：此一小令，短短28個字，意蘊深遠，結構精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。

雙聲疊韻，“嚙齒丁寧”，情懷“郁伊惝恍”;慢詞協入聲韻，綿長中見拗怒，聲情慘痛。滿紙凄風，欲語又咽，皆從聲容中來。體察聲情，能更深刻理解詞的思想情感，體悟詞的情韻意境。

五、總結

青玉案《元夕》賞析：

例文8：后記：在對此詞的思考中，我也體悟到作者思想的升騰，并為其最后清高的選擇而感動，大概這在我的價值觀上也有些許共同之處吧。

小結：“驀然回首”，千回百轉的酸辛后悲欣交集的一瞬。于愛情，惟其苦戀的憂愁、焦慮、痛苦、凄惻，乃至絕望，痛不欲生，方有此況味無限的感慨。于人生，沒有苦心癡意的執著，難得“驀然”的驚喜;而“驀然”的剎那永恒，又須“千百度”磨折錘煉。

★作者單位：江蘇南通中學。