讓語文課堂之樹根深葉茂花嫣然

莫文英

《高中語文課程標準》要求：“通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養”。學語文不僅要掌握基礎知識，且要提高語文能力，更要形成正確的情感態度和價值觀。如果語文課堂是棵大樹，那么知識就是樹根，能力就是樹枝，情感就是樹的汁液，思想態度價值觀就是大樹開出的美艷之花。只有根深才能葉茂，只有根深葉茂才能開出美艷之花;推而言之，學習語文，掌握基礎知識才能發展語文能力，有知識與能力才能運用語言、鑒賞作品、體味情感、形成正確的人生觀、價值觀。

一、讓知識之根深深植根于語文課堂的沃土

筆者認為，語文知識是語文課堂的根。缺少語文知識，語文課堂就成了無源之水、無本之木，精致的肥料（跨學科的知識營養）、充足的陽光雨露（良好的師資、學習條件、環境氛圍）都是白費。只有語文這棵大樹的知識根系發達，才讓語文課堂具有生命力和創造力。

語文課姓“語”，教師要讓語文課散發原汁原味的語文味。語文味是什么？語文味的源頭活水就是語文知識。第一，要凈化語文課堂，要知道哪些東西不屬于語文，避免把語文課上成其他學科課程。其次，要準確把握不同文體的特征并把知識傳授給學生。如現代詩，要把握其抒情性、凝練性、音樂性、形象性的特點;散文，要把握其構思美、語言美、意境美、情感美、哲理美的特點等。第三，要懂得教學設計。因為教學設計是“語文味”的實施路徑，只有教學設計恰當，加上正確的引導，才能讓課堂充滿“語文味”。

二、讓能力之葉悄悄嶄露于語文課堂的枝條

《新課標》提出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”所以語文教師要重視培養學生的聽、說、讀、寫能力。

首先是“聽”。聽的要求是：聽得準，理解快，記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合力。教師可根據這些標準提高學生的“聽力”。

其次是“說”。課堂上的“說”不只是教師授課及學生回答問題，而應是學生主動用自己的語言來表情達意的技能訓練。教師在課堂上要充分給學生“說”的機會。例如在課前幾分鐘讓學生上講臺播報新聞、點評時事;讓學生介紹自己、復述課文、口頭描述周圍的人和事，就教學內容提出自己的見解;舉辦主題班會、故事會、演講會、辯論會、朗誦會等活動，培養學生的表達能力。

第三是“讀”。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。掌握了方法就掌握了金鑰匙。”因此，科學的閱讀方法是增強學生“讀”的能力的有效途徑。教師要充分挖掘“讀”的趣味點，重視朗讀、精讀、泛讀、速讀等方面的能力訓練，讓學生多讀書、讀好書、好讀書。

第四是“寫”。“寫”是讓學生觀察生活、思考人生和表情達意的途徑，是充滿活力的心理創作過程。教師要引導學生觀察生活、積累素材，通過實際體驗來激發學生的靈感，有意識地培養學生的寫作能力，使其創作出豐富深刻有文采的作品。

“聽、說、讀、寫”是一個有機整體，它們相互促進，相輔相成。教師只有重視這四種基本能力訓練，才能全面提高學生語文素養。

三、讓情感之液緩緩流動于語文課堂的樹干

情感在語文課堂中起著非常重要的作用：一方面，情感是學生學習語文的原動力。學生只有對所學知識產生感情，才會以極大熱情投入學習。另一方面，情感又是學習中理解和表達的心理基礎，影響學生對文章的理解和人文素養的提高。因此，語文教學必須重視“情感體驗”。

文章不是無情物，它是作者情感意念智慧的產物和表現。葉圣陶說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過這道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教師要摒棄只重理性分析而置文理情思意境的美和作者的性靈情趣不顧的教法，“披情入文”，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗等教法，使用富有情感的教學語言，把蘊含在字里行間的情感披露出來，激起學生內心的情感波瀾，引導學生去感受。當學生“融情于文”，用感覺、聯想、情感等去觸摸內容，在情感活動中積極地“體驗”時，作品真善美的情感也會隨之滲透到學生心里。

四、讓思想之花徐徐綻放于語文課堂的梢頭

杜牧說“凡為文以意為主”。“意”是中心思想，也叫主題。它是文章的靈魂。文章，不管文辭多優美，結構多嚴謹，選材多新穎，如果主題不鮮明集中，仍會像行尸走肉一樣了無生氣。

語文課具有人文性特點，即負有對學生情感、情操、心智、人格、品質的培養使命，所以教師在課堂中要有效落實“情感態度價值觀”的目標。課堂上，如果教師脫離具體內容和特定情境，孤立地、人為地、機械生硬地進行情感、態度、價值觀教育，那么其教育是必然是空洞無力、低效或無效的。教師應充分利用語文教材，因為其中有許多生動鮮明的形象、人物、景物等，飽含著豐富的情感，滲透著作者的思想態度和價值觀;學生閱讀這些文章會不知不覺地受到熏陶感染，情不自禁地產生思想蛻變。如學生讀《沁園春·長沙》，胸襟更寬廣，目標更遠大。讀《勸學》，學生會更注重積累，更務實。讀《差別》會更明白在生活中遇到問題不要老抱怨，應多找找自己與別人的差別，真正地認識自己、提高自己。讀《奇妙的超低溫世界》，或許會產生探索科學、積極創造的欲望。教材課文有限，而學生能汲取的思想營養卻是無限的。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”。只有做到了上述方面，語文課堂才能根深葉茂花嫣然，生命力無限！

★作者單位：廣東清遠市陽山縣陽山中學。