談及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系

孫珍

摘 要：改革開放后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了較大發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)立是依照市場的需求來弘揚(yáng)我國先進(jìn)文化和提高我國的人居環(huán)境。時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式與方法也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流。該文圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，分析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)新模型，構(gòu)建了切實(shí)可行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系，希望對(duì)推動(dòng)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué) 新模型 教學(xué)控制體系

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0122-02

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的起源及發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國已經(jīng)有了50多年的歷史，該專業(yè)源于室內(nèi)設(shè)計(jì)，是20世紀(jì)中葉在世界各地開始慢慢被人熟知的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國的發(fā)展道路并不平坦，在文革時(shí)期，該專業(yè)處于低谷時(shí)期，發(fā)展速度放緩。但是，在我國實(shí)行改革開放之后，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了較快的發(fā)展。該專業(yè)力求將實(shí)用功能與審美功能相結(jié)合，提高人居環(huán)境，弘揚(yáng)先進(jìn)的文化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門復(fù)雜的學(xué)科，各高校必須要不斷提高該專業(yè)的教學(xué)水平，才能夠確保為社會(huì)發(fā)展提供具備優(yōu)秀專業(yè)技能的人才。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒有得到較大的發(fā)展。雖然，我國大多數(shù)美術(shù)院校工藝系都開始設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是，許多高校擔(dān)任環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師都是美術(shù)專業(yè)出身，僅僅能夠解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)問題，對(duì)于該專業(yè)具體的工程和應(yīng)用問題還不能有效解決，這樣就直接導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)缺乏實(shí)用性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的不僅僅是美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，還包括建筑、園林等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，因此，該專業(yè)現(xiàn)階段面臨的是如何在學(xué)科交叉的過程中形成良好的教學(xué)模式，讓該專業(yè)的學(xué)生能夠利用美術(shù)知識(shí)來解決實(shí)際的環(huán)境問題。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及新模型

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)涉及到多個(gè)學(xué)科和多個(gè)專業(yè)，其中美術(shù)這門學(xué)科是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。美術(shù)課程中的審美觀念以及藝術(shù)特點(diǎn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用比較廣泛。另外在現(xiàn)代高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也形成了具有自身特點(diǎn)的教學(xué)形式，如在大部分高校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多注重規(guī)范其核心的內(nèi)容，在教學(xué)模式上隨著時(shí)代的變化而在不斷的更新和發(fā)展。而隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求變化，高校在該門課程的教學(xué)知識(shí)框架和教學(xué)重點(diǎn)也需要跟緊時(shí)代的步伐，建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的新模型。以下是對(duì)該新模型建設(shè)的具體闡述。

2.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的建立之前，首先需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的所有課程內(nèi)容進(jìn)行有效地定位。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程主體來說，它既需要繼承傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念也需要根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改革，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的建立既需要對(duì)傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行傳授，也需要在課堂上引進(jìn)現(xiàn)代化的、先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，在中西方藝術(shù)設(shè)計(jì)差異上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型也要求在教學(xué)中引入西方的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生多元化、多維度的藝術(shù)思維。最后，在教學(xué)新模型的建立中，也要展望未來，對(duì)未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有效評(píng)估和預(yù)測(cè)，從而建立有效的，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)新模型。

2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的建立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的建立可以通過運(yùn)用系統(tǒng)工程學(xué)理論和模塊理論知識(shí)來進(jìn)行。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來說，整個(gè)教學(xué)過程屬于一個(gè)系統(tǒng)化的過程，且該教學(xué)系統(tǒng)的形成對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用。因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型中可以充分利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和模塊的理論對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)化和模塊化的設(shè)置，形成具有邏輯化的教學(xué)模型，從而有效發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最大功效。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的建立讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程更加系統(tǒng)化，通過兩種理論知識(shí)的運(yùn)用，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程從教學(xué)角度整合成七大模塊，使教學(xué)運(yùn)行更加邏輯化，從而也形成專業(yè)教學(xué)模型下的動(dòng)態(tài)化的、非封閉性的教學(xué)控制體系。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系的構(gòu)建

目前，各大美術(shù)院校工藝系都在積極開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式也逐步走向規(guī)范化和系統(tǒng)化，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在很多問題有待解決的。針對(duì)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，可以對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的控制體系的控制體系進(jìn)行如下構(gòu)建。

3.1 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)技能

美術(shù)院校主要通過專業(yè)教師來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生，教師對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)至關(guān)重要，教師的專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)能力和技巧、綜合素質(zhì)等會(huì)直接影響其教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高非常重要。因此，高校要注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，看重教師專業(yè)知識(shí)淵博的同時(shí)，也要重點(diǎn)考慮教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而保證教給學(xué)生的知識(shí)將來能夠運(yùn)用到實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中去。教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合實(shí)際的案例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，拓展學(xué)生的思維能力，提高其解決問題的能力。例如，在空間設(shè)計(jì)的課程中，就可以將園林設(shè)計(jì)的相關(guān)案例結(jié)合到空間設(shè)計(jì)中，把中國傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)工藝融合到現(xiàn)代的空間設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

3.2 建立一套以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系

學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是為了將來將它運(yùn)用的實(shí)際的工作當(dāng)中去，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。高校在安排專業(yè)課程的時(shí)候，要充分考慮該課程對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)選修課能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其涉獵的知識(shí)面更加廣泛，有助于提高其綜合素質(zhì)。

3.3 建立中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)

建立中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)的目的是為了規(guī)范該項(xiàng)教學(xué)工作以及教學(xué)創(chuàng)新研究。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)是由各高校的專家教師和民間個(gè)人及協(xié)會(huì)的人員組成，進(jìn)入該機(jī)構(gòu)工作的人員既是在承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)和履行相應(yīng)的職責(zé)，也是在感受一種無上的光榮。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)需要定期對(duì)各高校的教學(xué)工作進(jìn)行考察評(píng)定，各項(xiàng)工作嚴(yán)格按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，確保高校此項(xiàng)教學(xué)工作的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。各高校自身也要進(jìn)行內(nèi)部評(píng)定，使各項(xiàng)教學(xué)工作能夠滿足評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 正確認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

國外的室內(nèi)設(shè)計(jì)并不等同于國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。不管是從經(jīng)濟(jì)層面還是技術(shù)層面上來講，兩者之間都存在很大的差異。因此，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不能夠完全借鑒國外室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，而應(yīng)該“去其糟粕，取其精華”，結(jié)合我國的基本國情，建立符合我國現(xiàn)狀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系。

4 結(jié)語

目前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還存在一些的問題，直接影響了該專業(yè)整體教學(xué)水平的提高。建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系的目的就是為了進(jìn)一步提高各高校的教學(xué)水平，讓更多的專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W有所成，成為具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才，為我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)造更多的輝煌。

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