教育無痕

范曙明

2006年，我有幸成為“廣東省名班主任”培養對象，參加了為期三年的培訓。回首那幾年的點點滴滴，我發現，那次培訓，是我生命中的“一份無法預約的美麗”——專家教授們精辟的理論，新穎的觀點，豐富的資訊，還有指導老師的悉心指導，都給我帶來了很大的促進；從學習到研討到比賽到考核，緊張而又充實，忙碌而又多姿多彩，我從中展示了成長的美麗……

學習是為了更好地工作，理論是用來指導實踐的。帶著滿滿的收獲，我踏上了新的教育征程，把學習到的東西運用到實際工作中，使班主任工作更加得心應手，管理班級、管理學生的方法更加靈活而多樣，教育智慧就體現在每一個信手拈來的教育故事里面。

故事一：一杯水解決打架事件

上課鈴響了，這節課我沒課，剛想喝口水休息休息，誰知班里一個學生匆匆趕來：“老師，許老師叫你快去！小騰和小梁打架了！”唉，難得的輕松又泡湯了。

在往教室去的路上，我向那位報信的學生了解了大致情況。

我把那兩位“肇事者”叫出教室，他們都還臉紅脖子粗互相瞪著牛眼，一副勢不兩立的樣子，看著他們比我還高大的個子，想像他們剛才打架的“英勇無畏”和“驚心動魄”的場面，真是可恨！可氣！我帶著他們往我辦公室走，一路上想著等一下怎么“收拾”他們。

這時候，老師們都上課去了，平時擁擠嘈雜的辦公室顯得很清靜。我氣憤的心情反而平靜下來。我請他們坐下來，他們都有點出乎意料，可能他們以為等待他們的是一場暴風急雨式的批評吧。在我的鼓勵下他們還是坐下來了，我倒了三杯熱熱氣騰騰的水，請他們喝，他們用狐疑的眼神看著我，沒動。我說：“你們都長這么高了，今天老師把你們當朋友，所以請你們喝水，別客氣！”他們還是沒動。我又催。這時，小騰說話了：“等一下，水太燙了！”

“你這句話說得太對了！”聽他這么一說，我腦中靈機一動，“水太燙了不能急著喝，要讓它涼一下才能喝。那我們和同學有矛盾的時候，是不是也應該先冷靜一下再解決呢？水燙了會傷到舌頭，而你們沖動了會傷到同學間的和氣啊！”他們聽了點點頭，又不好意思地低下了頭。我看到“攻心”已見成效，就把問題拋回給他們自己：“你們自己說說，如果剛才的事情重來一遍，你們會怎么處理？”兩個人都說得頭頭是道，把我要說的話都給說了，還用得著我來“說教”嗎？

他們說完，我讓他們把水喝了，再加一句：“你們喝了我的水，就是我的朋友了，朋友的朋友也是朋友，所以你們兩個也是朋友了，是吧？”他們又點點頭。

他們是笑著離開我的辦公室的，我看到在往教室去的途中，小騰把手搭在小梁的肩膀上，毫無芥蒂的樣子，這和他們剛才來時的樣子相差十萬八千里啊！我感到很輕松：嘿，不用一句批評，一杯水就輕松解決打架事件。這就是教育契機啊！

老師平時若能抓住有利的教育時機，對學生進行思想教育，往往會取得意想不到的效果。所以我們要善用情境，抓住時機，巧妙地、不著痕跡地達到教育的目的。

故事二：一種感動很簡單

記得有一次，班里的一位差生告訴我吃完飯后不能馬上喝茶，這本是一件小事，我卻抓住了教育的契機，寫了一則教育隨筆，發表在本地《教育周刊》（很多學生有訂）上：

一種感動很簡單

今天，我的學生給了我一份很簡單的感動。

上午第二節課下課，我到教室去，“搗蛋大王”小郭湊到我跟前對我說：“老師，以后你要注意，吃完飯后不能馬上喝茶，至少要隔二十分鐘才能喝茶，不然會貧血的。”看他說得一臉認真，我問他：“你怎么知道的？”他說：“綜合實踐課上剛學的。”

我當時并不在意，后來越想越感動。其實這個健康常識我是知道的，不過作為一名經常被我批評的學生，小郭把剛學到的健康知識告訴我，這種關愛難能可貴。想想我昨天下午還在聲色俱厲地批評他，可現在他卻不計前嫌，關心起我來。唉，我這幾天還總抱怨這班學生怎么那么不懂事，盡給我找麻煩呢，現在居然讓我擁有這份感動，雖然這份感動很簡單，但我覺得心里暖暖的。

下午我在班里說了這件事，談了我的感動。沒想到榜樣的作用那么大，下課的時候就有學生爭著要幫我拿書，盡管當時我手里只有兩本書；放學，我碰見一個學生，他開口就問：“老師，有什么事需要幫忙嗎？”這真是一場信手掂來的“愛的教育”啊！

這篇隨筆發表后，小郭同學的紀律和學習都有了很大的進步，而班里也悄然形成了互相關愛、互相幫助的好風氣。所以說，教育無痕，教育無處不在。學校無小事，處處有教育，有時候，精心設計的教育未必能達到預期的效果，而一些信手拈來的不經意的“借題發揮”，卻起到很好的作用。

故事三：為垃圾桶“減肥”

那天，我看到教室前后兩個垃圾桶塞滿了飲料瓶，覺得很失敗。因為針對這種現象，我已經作了很多次教育，但現在看來，沒有效果。我得重新想個辦法。

正在我為此事苦惱的時候，剛好讀到一篇文章，里面講到電視劇《天下糧倉》第一集的開場故事，我深受感動，心里也豁然開朗，這不正是教育學生節約的好教材嗎？

那天下午剛好是班會課，我開始實施“為垃圾桶減肥”的方案。先是講《天下糧倉》第一集的故事，當我講到那句“娘啊！糧啊！”的時候，我不爭氣地“失態”了，自己竟然淚流滿面。壞了，這下可“威風掃地”了！沒想到，整個教室卻靜得出奇，沒有我想像的騷動和竊笑，連那幾個平時我得用眼光時時“鎮壓”的搗蛋鬼，也滿臉嚴肅，一動不動地坐著。有兩個同學遞給我紙巾，我穩定了情緒，把故事講完，然后我拿起班里的垃圾桶，說："一粒米也沒有的糧倉，和我們今天的垃圾桶，該是怎樣鮮明的對比啊！”我感受到，他們的心靈受到了震撼，這時，我趁熱打鐵：“來，同學們，今天我們就來為我們的垃圾桶減肥！請這些飲料盒的主人上來，把它們領走吧。老師就想看看誰能從今天老師的眼淚里面受到教育？”喝過飲料的同學一個一個地上來，把自己丟的飲料盒領走。其實，我當時心里沒底，要是他們不敢承認，不肯上來怎么辦呢？事實證明我的擔心是多余的，所有的飲料盒、飲料瓶都給領走了。人性的弱點在這里得到了克服！我讓大家把掌聲送給這些“勇敢的人”。最后我又加了一句：“以后你們可不許再給垃圾桶增肥哦！”

從那次教育之后，我們班的垃圾桶“瘦”了很多，基本上沒有飲料瓶、飲料盒的影子了。我想說：“老師，你的課堂是否有淚花閃動？老師，請不要吝嗇你的情感！”

由此可見，對學生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點、條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。學生不良行為習慣的糾正過程，是一項長期的需要用“心”的工程。教師要用“愛心”去滋潤每一位學生；用“細心”去捕捉他們的閃光點；用“耐心”去迎接反復的挑戰。

故事四： 愚人節和學生“過招”

我不知道那天是愚人節。早上，學生們見我時神情怪怪的，笑得很神秘，甚至有學生已經忍不住了，悄悄對我說：“老師，等一下上課不管我們做什么你都不要生氣哦。”我問：“為什么？”他壓低聲音說：“今天是愚人節。”原來如此，這班調皮鬼！他們會想出什么法子來整我呢？

我“惴惴不安”地走向教室，還沒到教室，就聽到學生在讀數學公式（學生課前準備都要讀書），哦，我知道了，他們就是以這種方式來“捉弄”我這個語文老師的。你聽，他們故意讀得那么響亮，那么整齊，好像在向我示威。怎么對付他們？我已經走到教室門口了，在很短的時間內，我打定了主意。

走到講臺，我說：“同學們，這節課上數學。”學生們的表情由得意轉為驚訝。我說：“末尾是5的一個數的平方，我能很快就口算出來，不信你們出題。”很多同學舉手上來向我“挑戰”：“95的平方是多少？”我脫口而出：“9025。”“75的平方？”“5625。”……“老師真厲害！”有同學喊了一句。看著學生們佩服的眼神，現在輪到我“得意”了，看來愚人節我沒有被“愚”，而是把他們給“愚”了。我又說：“想不想老師教你們方法？”“想！”……至此，學生們愚人節的惡作劇轉變為學簡便運算的濃厚興趣了。我“初戰告捷”，便順勢對學生說“老師還有絕招，不過，得等我們完成了語文課的學習任務了，才能教你們”，于是把課堂轉入語文課的學習。

這節課我們以愉快的心情度過。我嘗到了運用智慧“因勢利導”的甜頭。

教師和學生的人際關系是教與學實踐活動過程中通過交往而形成的相互認識與理解，情感的親近與信賴的關系。教師的愛是打開學生心靈的“鑰匙”，是學生個性健康發展的“養料”及健康成長的精神力量。教師建立和諧的師生關系，是開發學生創造潛能，為學生提供心理安全和自由的基礎。教師應尊重學生的人格，創造一種相互尊重、信賴、平等的氛圍，讓學生時刻感受到教師的溫暖，這樣師生間的距離才會逐漸縮短，學生的心理障礙才會逐漸消除，學生的智慧和才能才會得到最大發展。 教育無痕，教育無處不在。少一份限制，多一份包容與期待，我們的學生會擁有高質量的學習生活；少一份刻板，多一份靈活，我們的教育會漾起飛揚、靈動的浪花。

以人為本，教育無痕愛有痕，當我們用智慧和愛心去教育學生，而不是以權威和手段去壓制他們的時候，我們收獲的是學生對我們的尊重和愛。請給孩子們一片陽光，讓他們燦爛，讓他們健康成長吧，相信孩子們會給我們帶來一份無法預約的美麗與激動。

（作者單位：廣東揭陽邱金元紀念小學）

責任編輯 黃佳銳