軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)研究

史憲銘 張祥 張寶財(cái) 高俊華

摘 要：著眼于新時(shí)期強(qiáng)軍目標(biāo)對(duì)軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量的更高要求，就軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)方案提出了基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系、基于院校部隊(duì)交互的質(zhì)量保證體系、基于全軍一體的質(zhì)量保證體系，并對(duì)三個(gè)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要比較、分析研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 質(zhì)量保證 體系建設(shè) 方案

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0044-02

信息化條件下軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求、教學(xué)模式、管理機(jī)制、技術(shù)手段等都已發(fā)生深刻變革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理提出了更高要求，以信息化條件下院校教育為背景，以習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，以提高軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，確定軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵控制點(diǎn)，運(yùn)用制度、程序、規(guī)范等方法手段，整合教學(xué)資源，建立軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)管理體制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)保障機(jī)制，對(duì)信息化條件下軍隊(duì)院校教育質(zhì)量保障體系建設(shè)展開研究，對(duì)于解決當(dāng)前軍隊(duì)院校質(zhì)量保障問題，推進(jìn)軍隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的整體提升，具有重要意義。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量保證建設(shè)方案是為克服現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量保證體系中存在的問題而提出的有關(guān)方面的參考方案。在此，我們從面向院校、面向院校與部隊(duì)交互、面向全軍三個(gè)角度，提出了基于教學(xué)過程、基于院校部隊(duì)交互、基于全軍一體的三種質(zhì)量保證體系。

1 基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系

基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系主要著眼于院校本身，從院校自身角度提出改革方案，目的性及可行性都是相對(duì)較強(qiáng)的一種方案，該方案以教學(xué)質(zhì)量保證為中心，從教學(xué)文化系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)保障系統(tǒng)出發(fā)，提出相關(guān)的措施，其方案體系模式如圖1所示。

其主要構(gòu)成是由教學(xué)文化系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)保障系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等構(gòu)成。

具體做法是在院校范圍內(nèi)的執(zhí)行各項(xiàng)措施，包括：

（1）課堂授課監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和干部跟查課制度，提高學(xué)員的上課紀(jì)律和聽課質(zhì)量；

（2）考試監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和相關(guān)的考試違紀(jì)處理辦法，切實(shí)落實(shí)好相關(guān)處理規(guī)定，做到嚴(yán)格考試紀(jì)律，營(yíng)造良好的考試氛圍，切實(shí)反映學(xué)員學(xué)習(xí)狀況和考試水平；

（3）授課質(zhì)量監(jiān)督：利用現(xiàn)有的專家聽課制度，可實(shí)行同行評(píng)價(jià)（本專業(yè)內(nèi)資深專家評(píng)價(jià)聽查本專業(yè)的課程），對(duì)教員的授課內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行客觀量化的評(píng)估；

（4）教員評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)員的上課質(zhì)量和上課參與度，知識(shí)的了解狀況由任課教員進(jìn)行綜合評(píng)估；

（5）學(xué)員評(píng)價(jià)：對(duì)教員的授課方法、專業(yè)知識(shí)深度、知識(shí)面廣度由學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)估；

（6）獎(jiǎng)懲制度：通過提高獎(jiǎng)勵(lì)力度和加大懲戒力度，提高學(xué)員的積極性和危急意識(shí)；

（7）經(jīng)費(fèi)保障：對(duì)教學(xué)過程的經(jīng)費(fèi)和科研、創(chuàng)新等方面的經(jīng)費(fèi)保障，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，發(fā)揮作用；

（8）教具及教材的保障：在經(jīng)費(fèi)允許條件下采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高授課質(zhì)量；

（9）信息保障：擴(kuò)寬信息獲取的渠道，提高學(xué)員和教員的信息量，掌握知識(shí)前沿。

2 基于院校部隊(duì)交互的質(zhì)量保證體系

基于院校和部隊(duì)交互的質(zhì)量保證體系主要著眼于部隊(duì)需求，以部隊(duì)需求來帶動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)的制度改革，以確保培養(yǎng)的人才確實(shí)學(xué)有所用和更好的適應(yīng)部隊(duì)狀況，提高學(xué)員畢業(yè)后的任職能力。該方案在院校的基礎(chǔ)上，與部隊(duì)進(jìn)行信息流交互，注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)牽引和根據(jù)部隊(duì)反饋來調(diào)整，方案體系模式如圖2所示。

其主要構(gòu)成是在院校的基礎(chǔ)上增加了培養(yǎng)目標(biāo)部分。具體做法是在院校的改革基礎(chǔ)上，把部隊(duì)納入方案范圍，因此，在基于教學(xué)過程質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)上新增了以下幾項(xiàng)措施：

（1）學(xué)員情況反饋：對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)研，對(duì)學(xué)員在部隊(duì)、機(jī)關(guān)和相關(guān)工作單位的工作狀況、適應(yīng)程度和接納部隊(duì)對(duì)學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋分析，以調(diào)整院校的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容；

（2）學(xué)員需求調(diào)研：深入部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研或與各部隊(duì)建立統(tǒng)一的學(xué)員需求情況反饋體系，根據(jù)部隊(duì)需求在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程和內(nèi)容的調(diào)整。

3 基于全軍一體的質(zhì)量保證體系

基于全軍一體的質(zhì)量保證體系主要著眼于大環(huán)境分析，著眼軍隊(duì)的改革方向，找準(zhǔn)部隊(duì)的發(fā)展方向，與其他院校進(jìn)行比較，找準(zhǔn)自身所處地位和發(fā)展的方向，立足自身的優(yōu)勢(shì)，謀求在軍隊(duì)中的更高地位與發(fā)揮的作用，從而為質(zhì)量保證提供更為有利的外部環(huán)境，其方案體系模式如圖3所示。

其主要構(gòu)成是在院校與部隊(duì)交互的基礎(chǔ)上，注重關(guān)注院校的地位作用。具體做法是將院校放到全軍中去定位，因此，必須注重提高自身在軍隊(duì)的地位作用，因此，在與部隊(duì)交互的基礎(chǔ)上需加上以下措施：

（1）院校發(fā)展論證：關(guān)注軍隊(duì)的改革和發(fā)展方向，找準(zhǔn)院校自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，確定自身的發(fā)展方向，以適應(yīng)軍隊(duì)發(fā)展的大形勢(shì)；

（2）其他院校情況追蹤：對(duì)全軍院校的情況和優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展方向進(jìn)行分析，找出其他院校發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足；

（3）地位作用定位：在對(duì)上述情況的分析基礎(chǔ)上，比較自身與其他院校，找準(zhǔn)自身在全軍的地位和所起作用。

4 三種方案比較

對(duì)于基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系、基于院校和部隊(duì)交互的質(zhì)量保證體系、基于全軍一體的質(zhì)量保證體系這三種質(zhì)量保證體系方案對(duì)其質(zhì)量保證體系范圍、主要目的、質(zhì)量特點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行列表比較，如表1所示。

建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保證體系是軍隊(duì)院校長(zhǎng)期和重要的任務(wù)，是軍隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。該文面向院校內(nèi)外環(huán)境的三個(gè)不同層次，提出了三種軍隊(duì)院校質(zhì)量保障體系建設(shè)的方案，為軍隊(duì)院校質(zhì)量保證體系建設(shè)提供了基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，建設(shè)適用的質(zhì)量保證體系，才能強(qiáng)化質(zhì)量建軍的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙春雷，李勃.軍校教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)研究[J].魅力中國，2010（8）.

[2] 牛麗紅，宋立新，胡國瑾，等.軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2013（7）.