基于網絡空間平臺的學習資源建設研究

[摘 要]在線教育的急速發展，使得以現代信息技術為主要依托的網絡空間教學得到了大范圍的推廣和應用。基于網絡空間平臺學習是以學習資源為中心開展在線課程學習及交流的學習活動，其學習資源建設一定要在正確的理論指導下，針對不同的學習內容，經過詳實的設計與開發，同時要加強資源建設的管理，確保為學生提供詳實、準確、動態、完善、富有生命力、符合學生認知特征的學習資源。

[關鍵詞]網絡空間平臺；學習資源；建設

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）07 — 0161 — 02

引言

信息技術的飛速發展，給教育教學領域帶來了巨大的挑戰和生機，個性化學習、創新性學習、基于技術的學習已成為信息時代最主要的學習方式。早在2010年2月公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和2012年教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中都對信息技術引領教學理念革新、促進教學模式創新給予了充分關注和期待，作為信息技術應用新方向的“網絡學習空間人人通”更是備受關注和青睞。

網絡空間教學即是將課程建設與信息技術進行融合，充分發揮網絡平臺的交流、互動、共享優勢，開發教學資源，創設教學情境，實施教學活動，推動教學模式和學習方式的變革，加速教學現代化的進程。通俗地說，網絡空間教學平臺是一種將課程內容以教師網絡空間的形式展示給學生，并提供多種師生交流途徑的教學平臺〔1〕。

1基于網絡空間平臺的教學特點

基于網絡空間平臺的學習，學生可以隨時隨地在網絡延伸的地方開展學習，并實現師生、生生的交流，使教學與學習可以突破時空界限，成為無時不有、無處不在的一個內容。具體來說，它具有以下幾個特點：

1.1網絡空間教學超越了時間和空間的限制

網絡空間平臺教學是以教師的網絡空間作為一個師生共同交流的平臺，教師把學習內容、學習資源和學習要求發布在網絡空間站點，學生通過加入課程，訪問網絡空間站點來獲取學習內容、學習資源，完成學習任務和作業。這一學習模式從根本上打破了教師、學生、黑板（投影）的固定教學模式，給學生以更大的自由空間，使他們可以在任意時間、任意空間通過遠程方法完成在線學習和師生、生生交流。

1.2網絡空間教學平臺是一個開放的學習平臺

網絡空間平臺是一個開放的學習平臺、教育平臺和創新平臺，因此每一個空間用戶都可以在空間里收集學習資料、上傳課程資源和發表評論〔2〕。這種學習模式的更新可以使原本比較枯燥的學習內容更加的生動、形象，最大程度激發了學生的積極性和參與性，學生成為學習的主體，體現了以人為本的教學理念。

1.3基于網絡空間平臺的教學是圍繞學習資源開展的學習、交流活動

網絡學習空間平臺為學生和教師搭建了一個網絡學習空間和交流互動環境，學生依據網絡空間平臺的學習資源，開展自主學習或互動學習。教師可根據教學計劃發布課程（包括各課時相關的學習資料），進行在線測試，習題及解析，檢測當前知識點學習情況，查看學生不同的學習進度、自主學習開展情況；學生通過訪問網絡空間獲取課程學習資料，完成作業及測試，與教師、學生開展交流與討論。其實質是以“課程”為中心集成網絡“教”與“學”環境的先進的網絡教學方式，匯聚各類課程資源，為學生提供一個全新的相互學習、相互交流和共同提高的學習平臺，旨在構建以問題為中心、以任務來驅動的教學模式以及相互協作、共同建構的教學過程，使學生能夠無限發揮主動性、創造性。因此可以說網絡空間平臺圍繞學習資源創建了一種創新型學習溝通生活方式，打造了一個多元化教育互聯的網絡交流分享平臺。

2基于網絡空間平臺的學習資源建設

學習資源是開展網絡學習的基礎，它在一定程度上拓寬了學習者獲得知識的渠道。學習資源的建設增加了知識材料的多樣化，同時也開啟了一種全新的教育終身化學習策略。基于網絡空間平臺的教學，是學生以學習資源的獲取、加工、處理和應用為主的自主化學習，其資源建設對學習者的學習效果起著至關重要的作用。筆者以為，基于網絡空間平臺的學習資源建設一定要有正確的理論作指導，并以一定的實踐經驗為基礎，針對不同的學習內容，經過詳實的設計與開發，為學生提供詳實、準確、動態、完善、富有生命力、符合學生認知特征的學習資源。

2.1學習資源建設的原則

高校網絡空間教學資源建設與探索，應以教育教學實際需求為推動，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的教育資源體系，能進一步推動本區域內數字教學資源共享平臺的建設〔3〕。

1.學習資源界面設計和諧、合理

學習資源在網絡空間平臺中占據著重要的地位，教師在創建網絡空間時應做好信息資源組織，保證版面編排合理，多種信息資源設計和諧，以方便用戶在最短的時問內熟悉空間信息的布局，迅速找到需要的信息。

2.學習資源的優質性

在學習資源的建設過程中，首先應該選擇優質資源，保證學習資源的科學性、準確性、權威性。選擇優質資源首先是為了保證學生的學習質量，更重要的是選擇優質資源是對學術和科學嚴謹的教育資源的維護。

3.學習資源的易用性

在學習資源的建設過程中，還要保證資源的可操作性，使學生使用起來比較方便、易用，一是為了避免學生對操作復雜的資源的排斥；二是網絡空間用戶的知識層次有高有低，研究領域和方向各有側重，不一定都掌握專業的信息資源檢索知識和檢索方法，因而網絡空間所提供的信息使用的難度越低越好，避免用戶使用時的尷尬。

4.學習資源建設應遵循知識產權的相關規定

網絡空間平臺是以數字信息資源的使用為主要形式和目的，因此在在上傳或引用相關資源時也不可避免的涉及版權問題，必須遵循數字版權保護的相關規定。互聯網領域的數字版權保護技術的目的不是在于杜絕其他用戶的訪問，而是引導其他用戶通過正常手段來訪問自己的資源，在使用時并以合理的形式（參考文獻）標注出來，以示對著作權人的尊重〔4〕。

2.2學習資源建設的途徑

利用網絡空間平臺，教師將原創或收集的學習資源進行分類整理、及時上傳，努力打造成一個開放、動態的網絡空間資源庫，是網絡空間平臺教學的主要任務。同時，教師也可讓學生參與到學習資源建設的過程中，使學生在建設學習資源的過程中加深對知識的理解和把握，也能進一步豐富學習資源的內容。

1.教師自主開發學習資源

網絡空間任務之一就是向學生提供豐富、有用的信息資源，滿足學生的學習需求。教師可以依據學生特點和工作實踐經驗，自主開發適合本校學生需求的學習資源，是基于網絡空間平臺的教學中學習資源的重要來源。通俗地說，教師自主開發學習資源，即是教師按照個人的認知能力，在知識活動的領導、控制、協調作用下，將學習知識外部化，從而創造出適合學生認知特點的新知識，并以合適的形式展示給學生。教師自主開發學習資源以自主開發優質網絡課程、網絡課件為主，同時輔以相應的文獻資料。教師自主開發的學習資源，其針對性和適用性更強，是學生利用網絡空間平臺開展學習、獲取信息的主要來源。因此教師應該根據自己教學的需要，將不同形式的資源按一定順序組織起來，形成自己的資源庫模式，使其系統性、整體性更強，有利于檢索和利用，便于知識追蹤和內容更新〔5〕。

2.從外部引入優秀網絡教育資源

資源共享是網絡時代的最主要特征，因此在網絡學習資源建設的過程中，可以充分發揮網絡教學的優勢，適當引入部分優秀網絡教育資源，在使優秀資源適用范圍最大化的同時，擴充本校學習資源的不足，使參與學習的學生能夠享受到專家級的教育指點。具體實踐中可以整合各高校的可用網絡資源，同時引進國內其他高校、國外高校的優質網絡資源為補充，擴充網絡空間平臺的學習資源，迅速使可利用的網絡資源向優質化、大容量發展。

3.學生參與共建共享學習資源

在信息高度共享的網絡時代，激發學生參與到學習資源建設的積極性，實現人人參與資源建設，使教育資源成為有生命力的流動智慧，是網絡時代資源建設的新理念。教師可利用網絡空間的功能特點，把該平臺的資源使用權限向學生開放，學生可以自由上傳自己認為比較好的學習資源，或者對獲取到的信息進行加工之后衍生出新的信息，發布在網絡空間平臺上分享；教師在后臺進行簡單的過濾與篩選，把篩選出的優秀資源共享給大家。既豐富了本課程的學習資源內容，同時使學生在搜集資源、共建共享資源的過程中加深對教育技術知識的理解及網絡課程資源建設的實踐〔6〕。

2.3學習資源建設的管理

網絡學習空間改變了傳統的信息化建設觀念，使學習資源由傳統的靜態資源庫變革為動態的資源知識流。學習資源的及時更新是網絡時代發展的基本要求，同時學習資源的建設往往不是一步到位的，而是一個漸進的動態的建設過程。為了保證向學生提供真實、有效、新穎的學習資源，學習資源建設的管理不容忽視。

1.學習資源的更新

信息時代新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，對于網絡平臺下的學習資源也應根據知識更新的步伐隨時更新，以保證向學生提供的是新穎、有效的信息。另外，學習者的學習需要隨環境以及自身的需要的變化而不斷變化，而學習資源的更新是滿足其發展的重要因素之一。因此，在學習資源建設的過程中必須把學習資源的更新作為一個常態化工作，確保能夠為學生提供詳實、準確、動態、完善、富有生命力、符合學生認知特征的學習資源。

2.學習資源的評價

學習資源是學生開展網絡學習的重要依據，其目的是幫助學生提高學習效果，但究竟其對學生的學習效果影響如何，是我們必須考慮的一個因素。為了衡量網絡學習資源質量、網絡平臺利用便捷程度，為以后的資源建設打下基礎，在學習資源建設管理過程中必須依據網絡教育資源評價標準定期對學習資源進行評價，并按照評價標準和結果對學習資源進行修改和更新，使網絡學習資源真正成為提高學生學習效果的優質資源。

為了使學習資源更接近于學生、適用于學生，可以在網絡空間平臺上設置一定的評價空間，以供學生使用過程中及使用后，對學習資源的設計、質量、內容等作出反饋，在學習資源的后期管理中參考學生的評價結果進行修訂和完善，從而更好地體現網絡空間平臺作為學習信息重要來源的獨特優勢。

3.結束語

網絡學習資源是一個十分龐大的人類共享的知識體系，基于網絡空間平臺的學習資源是經管篩選與把關的、針對性更強的資源共享知識體系，其建設質量好壞直接影響著學生的學習效果、教師的教學成績，我們必須本著高度重視、認真、負責的態度，把學習資源評價貫穿于資源建設整個過程中，積極建設量大、質優、高效的學習資源，為學生網絡化學習注入新的活力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕〔6〕史先紅.基于網絡空間平臺的教育技術教學改革實踐研究〔J〕.安陽師范學院學報，2014，（05）.

〔2〕〔3〕劉輝.高校進行網絡空間教學的效益與風險探析〔J〕.電腦知識與技術，2014，（05）.

〔4〕周全林，陳建軍.現代教育技術〔M〕.武漢：武漢大學出版社，2014：90.

〔5〕趙姝淳，孫曙輝.教師個人網絡空間建設與應用研究〔J〕.教育信息技術，2014，（04）.〔責任編輯：侯慶海〕