高等職業教育教學改革

高秀娟

近幾十年隨著我國教育政策的轉變，高等職業教育得到了飛速的發展，但是隨著社會群眾對于高等職業教育要求的逐漸增高，在教育教學質量與人才培養上的更高的標準，高等職業教育也將會面臨巨大的挑戰。因此，根據具體的情況對高等職業教育教學進行改革便勢在必行了。

高等職業教育旨在通過一段時間的教育后，培養出德智體美勞全面發展，能夠適應于生產生活、機械建設、管理服務、創新創造的高級技術人員。他們對于自己特定的工作崗位具有較高的技術理論知識水平，掌握了基礎的專業工作技能，具有較高的職業道德與素養。在培養學生時，通常以實踐的方法來加深學生對于自己專業技能的認識與掌握，做到學以致用，增強學生的動手能力，將理論與實際聯合起來，這也是高等職業教育的特點所在。

高等職業教育教學改革的必要性

社會的發展既需要從事于科學研究方面的人才，也需要從事于生產建設等具體事業方面的人才，高等職業教育作為培養人才的一種教學方式，它肩負著培養面向于生產生活、機械建設、管理服務、創新創造等第一線需要掌握高級技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業教育的跳躍式發展，它的職業教育在教學方法上主要還是沿襲著以往的學歷教育教學方法，在教學計劃和專業設置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業教育教學的“非職業化”泛濫，從而導致了我國高等職業技能人員供給的不足。

我國的高等職業教育的起步也較晚，在教育教學上面也延續著傳統高校的教學方法，只是一味的進行填鴨式教學，忽視了學生才是真正的教學主體。還是注重于知識的傳輸卻忘記了高等職業教育的特點是將理論與實踐結合起來，增強學生的動手實踐能力。這使得職業教育的教與學沒有完美的結合起來，教與學之間出現的脫節的現象。

所以鑒于以上的問題，高等職業教育必須對其教學方法進行改革，加強課堂培養學生的動手能力，將理論與實踐進行結合，在實踐中加深學生對于所學知識的理解，充分調動學生學習的積極性，培養出高素質、高能力的技術性人才。

高等教育教學改革的措施

在思想觀念方面的改革。高等職業教育教學改革必須先在教育教學的思想觀念上進行改革，轉變以往的傳統高校的教學模式，明白自己所培養的是哪方面的人才，對于自己教育教學的目標有清楚的定位。高等職業教育所培養的并不是關于學術型、研究型的人才，而是面向于生產生活、機械建設、管理服務、創新創造等第一線需要掌握高級技能的人才。在進行教學時并不能像以往對待普通學生一樣，只注重于知識的傳播而忘記了關于學生實踐能力的培養。所以高等職業教育教學的思想要進行改革，樹立科學的人才觀、質量關、教學觀，將教與學完美的結合起來，將理論聯系于實際使學生們加深對于所學職業技能的掌握，這時候教師已經不在是以往的知識傳播者，而是引領學生如何去學習的引領者；學生也不再是知識的被動接受者，而是需要去主動的學習知識、獨立思考完成對于知識的接受，然后進行動手實踐來驗證所學知識技能。

課程體系的改革。高等職業教育教學所培養的人才并不同于普通高校，他所開設的課程應該要與現實社會生活息息相關，他所培養的人才應該強調突出的是實用性、實踐性，他們應該對于自己所學的專業技能知識掌握的較深，并且能夠將其轉化為動手能力落實到實處來。所以高等職業院校要根據實用性，實踐性來重組課程的具體結構，更新教育教學內容，在進行基礎理論教學內容時突出知識的實用性與實踐性，在進行專業技能的教授時加強針對性與實踐性。

隨著社會的發展，對于人才的需求類型也在逐漸的發生著改變，高等職業院校的課程開設則要與社會的需求保持接近，為社會提供所需要的技術型人才。現在的高等職業院校關于課程專業單純的劃分已經明顯無法滿足要求了，學科結構必須要進行調整，對課程結構與教學內容進行改革變的刻不容緩。在進行課程改革時要記得高等職業院校的課程并不是相關專業課程知識的簡化版，而是基于此門專業課程的基礎知識與學生所需職業技能相關的知識，聯系應用于實際的能力重新組合架構出來的新的課程模板。它注重的是教學內容的實用性，以及實踐操作性，將理論聯系與實踐，將所學知識落實到現實的操作實踐中來。

教學模式的改革

當前的高等職業教育教學模式還是沿襲著傳統高校的教育教學模式，注重的還是知識的傳輸，老師是知識的主動傳輸者，學生是知識的被動接受者，這種教學所培養出來的人才與高等職業院校所想要培養的人才是不一樣的，它所培養的是能夠適應于生產生活、機械建設、管理服務、創新創造的掌握了專業技能的高級技術人才。所以它的教學模式必須要進行轉變，教師在進行教學時要按照學生實踐操作能力的培養為主，基礎職業技能知識的掌握為輔的教學模式來進行教學，教師這時候只是學生的引領者，而學生需要將理論與實踐結合起來，通過實踐來完善自己的理論知識，通過實踐來檢驗自己所學的專業技能知識，這樣才能夠達到院方所期待的教學效果。

加強師資力量，提高教師業務素質

我國高等職業院校的起步較晚，雖然近些年隨著政策的變化與經濟發展的原因，高等職業院校得到了飛速的發展，但是在教育教學中，老師才是真正的主導者，在進行高等職業教育教學改革時，教師是關鍵，教學成果是用來衡量改革是否成功的標準。在高等職業院校中，教師基本上都是各個高校的畢業生，他們雖然有著扎實的理論基礎根底，但是他們缺乏實踐能力，他們對于專業技能的認識程度與他們對技能的掌控程度不相符，在進行教學時他們無法及時指出學生在實際操作中所犯的錯誤。而且在日常的技能教學中，專業技能老師對于實踐操作的認識高，但對于理論知識理解較差；理論課教師對于理論的認識高，但是動手實踐能力差，這樣的教學不利于學生將理論與實踐結合起來綜合的學習。所以要完成高等職業教育教學的改革，加強院方的師資力量是勢在必行的，我們必須培養一支師德高尚、教育觀念新、創新意識強、專業理論扎實、技能水平過硬的雙師型教師隊伍。

在高等職業教育教學的發展路途中，改革是必不可缺的，這種改革也是全方位的，除了上述所談到的思想觀念、課程體系、教學模式、師資力量之外，還要在學生管理、教材編制等等其他的方面進行與教學相配套的改革。在進行高等職業教育教學的改革時，更要聯系于實際情況作出合理的措施，樹立正確的觀念，只有這樣才可以在激烈的競爭中立于不敗之地。