“馬大哈”犯錯記

陳可欣

“老爸，快出來！”我在樓梯口直叫喚?？烧婕比?，眼看快遲到了，老爸卻磨蹭著不下來！

“來了！”老爸剛干脆利落地走出來，又馬上東張西望了，“嗯，我的手機呢？啊……眼鏡不見了！”

說起我的老爸，可真是個超級無敵“馬大哈”。你瞧：旅行丟了身份證，開車鑰匙不翼而飛，出門前手機眼鏡永遠找不著……現在，他又在重復“出門小插曲”啦！

“虧你還老說我磨蹭！”我等得不耐煩了，轉身就走。

哦！忘了告訴你我怎么那么生氣了。因為我熱愛看書，為了爭取更多的時間看書，我連走路都在看書，為此，爸爸總是批評我，說什么我是“重量級拖拉機”。我憤憤不平。總想找機會報復一下。沒想到，這一次我真的“夢想成真”了。

下午，樹枝上的麻雀又在“練嗓子”了。我和爸爸打完羽毛球就回家了。誰知剛走到家門前，爸爸就發現鑰匙忘帶了！

他滿頭大汗，臉漲得通紅，口袋都翻了個“底朝天”，卻連半根鑰匙都找不出來。無奈之下，老爸只好掏手機打電話向媽媽 “求助”了。

更窘的還在后頭！爸爸又一次大“搜”口袋，結果，“啪——”一枚雞蛋落在地上，碎了，手機卻怎么也沒有見著！

爸爸不好意思地擦擦額角上的汗，結結巴巴：“上次雞蛋忘記吃了。手機那個……也忘帶了！”

“尊敬的陳先生！”我憤怒地跳起來，第一次感受“有家不能進”的滋味，“你就不能細心點兒！”

辛辛苦苦又等了半個小時，“大救星”老媽終于趕到。爸爸滿臉堆笑，聳了聳肩，把褲子提了提，“砰！”手機摔在地上！

望著目瞪口呆的我們，爸爸撓了撓頭，吞吞吐吐著：“我……上次口袋破了，沒來得及縫……縫，手機……就從洞里掉進褲管里……里了。”

“哇！”我徹底無語了，老爸真是天下難得的“奇才”！老媽也呆若木雞，哭笑不得地開了門。

再這樣下去了怎么成！我和媽媽形成統一戰線聯盟，同心協力對付老爸。

“你這樣丟三落四多少次了？”本家太后開始審問，“要是我今天不回來，那么怎么辦？”

“就是就是！“我直翻白眼，隨聲附和。

……

就這樣一唱一和，爸爸被我們“整”得“死去活來”，他連聲求饒：“老婆大人，女兒小姐，饒了我吧！”

我和媽媽這才“停審”。

嘿，大人也犯錯！

【老師的話】

小作者最生動的描寫在于對老爸窘態的語言、動作刻畫，讀了這樣的句子，一個丟三落四、狼狽至極的“可愛”老爸就躍然紙上了，讓我們在哈哈大笑之余，不禁感嘆：“嘿，大人也犯錯！馬虎真要命！”同時，幽默的語言也為本文增色不少。保持！

總之，習作批改常常并不表示一次習作的結束，往往它會自然開啟下次習作并成為事實上的一次指導。有時，它又會啟動學生習作的新的修改和模擬的習作實際運用。

把習作批改評價放置在三個緯度的對話實踐的框架中去認識，我們會明白：教師是小學生習作批改的第一責任人，而不再是唯一實施者。