如何提高物理課堂教學效率

汪瑾

由縣教研室統一部署，學校精心組織的“推進高效課堂建設”歷時一月，十二月中旬落下帷幕。在這一次活動中，我聽了十節物理課，收獲頗多，受益匪淺。我校物理老師都使用了多媒體資源，提高了教學的效率。相互觀摩、評價、討論，使老師們在怎樣提高課堂效率，無論是技術手段上還是思想認識上，都上了一個新臺階。但是，由于老師們年齡結構老化、教學技巧陳舊等諸多原因，課堂教學還不夠高效，存在諸多問題，值得深思。

1 課堂教學中存在的問題

1.1對于高效課堂之“高效”定位不準

十位老師在講課時都使用了多媒體資源，都使用了一體機用ppt課件進行授課。課件具有預設性能好、容量大等優點。部分老師便片面地理解“容量大”的優點，組織了大量的習題，在課堂上不斷地放映ppt，反復讓學生當堂做題；片面地理解“預設性能好”的優點，解題的步驟及必要的板書都預設好了，只點點鼠標，動動鍵盤，成了放映員、解說員。一節課一講到底，十位老師沒有一位沒拖堂，沒有一位老師給學生留下做作業的時間。幾乎沒有一位老師要求學生翻開書本，沒有一位老師要求學生做書本上的練習。以為只要使用了ppt，課堂效率便提高了。殊不知，無論多媒體技術多么先進，它都只是教學的一種輔助工具，教學的主體是人，人的因素是最主要的。有幾位老師還效仿了校外的模式，學生圍坐成幾個小組，可以相互討論、團結協作，還能引起幾個不同小組之間的競爭意識。但都只學到了皮毛，圍坐在一起時更方便學生講小話。

1.2對多媒體資源使用不夠合理

使用多媒體資源進行教學，是教學技術上的一次重大革新。它的預設性能好，可以讓我們節省大量的板書時間；可以利用網絡平臺，進行資源共享，借鑒別人好的素材、好的技巧與教法。部分老師雖然使用了ppt課件，但是，完全是下載的別人的課件，根本沒有考慮課件適不適合自己教、適不適合自己的學生學。橘栽淮南為橘，移淮北則為枳。有些老師課件上的內容根本就不是我們所使用的人教版教材的內容，不適合我們的教學。有些課件作了過多的修飾，每幀ppt的邊角都有動畫在不斷地動，分散了學生的注意力。十位老師的課件屬于整合的資源很少，自己制作的就更少了。

2 提高課堂效率的幾點建議

2.1正確理解“高效”的含義

課堂教學以讓學生掌握新課標要求的知識為最終目的，以讓學生完勝中考為直接目的。任何高效課堂改革，若中考時學生的成績不佳，其改革都是失敗的，課堂教學都是低效的。

學習的主體是學生，教學過程中要充分發揮學生的主體作用，老師只是導演。發揮學生的主體作用，說到底，就是要讓學生積極主動參與到學習中去，這不僅需要老師的勵志教育和情感教育，使學生有一種愛學習的沖動而且長期保持，更需要老師有嫻熟的教學技巧。物理課堂教學沒必要每節課都刻意地追求用情景導入，不然有牽強附會之感。復習與本節課有聯系的舊知識點導入新課也是一種導入新課的很好的模式。關鍵是在整個教學過程中，要把大量的時間讓給學生，讓他們去思考、探究、歸納、練習、掌握。當然，老師要主導好學習的重點和方向，把握好時間的長短，以及及時處理好生成性問題，給學生充分展示的機會和時間，凸顯出學生探究的成功之處和不足之處，老師及時肯定和糾正，正確的要掌握，不足的要引起重視以后不能重犯。

以這次活動中我講的牛頓第一定理為例。我在簡單地引入新課后，便開始引導學生作演示實驗。鑒于我所帶的是第二層次的班級，學生的物理基礎比較差，不能放手讓他們去作，我只能先引導他們做，再引導他們探索，提出五個問題：①小車在墊有毛巾的木板上會不會停下來、②為什么會停下來、③小車在墊有平布的木板上為什么會滑得比上一次遠、④小車在木板上為什么比第二次滑得更遠、⑤如果小車在沒有摩擦力的水平板上運動，會停下來嗎？然后要求他們思考討論。聽一百遍，不如實踐一次。再讓部分學生動手做一次。學生在動手的過程中，進一步思考，牛頓第一定理已慢慢在腦海中行成，有了雛形。幾分鐘后，我讓同桌的學生相互交換意見，相互檢查錯誤。學生由于有了老師先前的引導，積極舉手發言，依照老師提出的五個問題，完成了探索。這樣不僅突出了重點，而且由于用時較長，讓他們自己動手，老師引導歸納，得出了規律，加以推理，得出了牛頓第一定理的內容。及時進行練習，通過書本上的習題，進一步讓學生學會利用所學知識答題。課堂氣氛十分活躍。課堂上有展示、交流、討論、點評，以學生為主體，效率較高。

“高效”與教學“模式”沒有太多的關系?！案咝А钡闹饕緩骄褪且寣W生有自主求知的欲望，能主動地參與到學習中去，在老師的指導方向下去學習，能積極展示出自己的成果，包括在黑板上演排，在草稿紙上做題，評價別人的成果及提供自己的成果讓別人去評價，掌握自己和別人的正確做法，摒棄自己和別人不正確的做法，這樣的課堂一定是高效的。前幾年杜郎口中學并沒有多媒體等先進的教學設備，它的“高效”就在于人人都參與到學習中去了。教室的四壁都有黑板，給學生提供了廣闊的展示平臺，通過展示與相互評價來汲取有益的營養，改良自己的不足之處。我們沒有必要過分追求某種教學的模式，只要能充分調動學生的積極性和發揮他們的主體性即可。白貓黑貓，能捉到老鼠的就是好貓。學生演排就是一種展示，在草稿紙上練習然后同桌或前后桌的同學相互查看過程并共同探討優劣既是交流也是展示，學生舉手或老師點名讓學生對演排的結果點評也是一種表達能力的展示，“先做完的先舉手，看誰做得快”，這簡單的一句話，也是一種競爭機制，也能調動學生的學習積極性。

2.2正確認識和合理使用多媒體資源

一人之力有限，他山之石可以攻玉。網絡的普及，給不同地域的老師交流合作提供了平臺，好的素材可以共享，好的教法可以借鑒，以達到共同提高的目的。但絕不可完全照搬照抄別人的課件，一定要把別人的包括多個不同渠道獲得的不同的同一知識點的課件加以整合，融入自己的觀點和技巧，成為適合自己和適合自己學生的課件。

對于物理科而言，使用多媒體課件上課，主要有以下幾個優點。一個是預設性好。物理的例題、導入新課的知識點，都要板書，要花費不少時間。有了多媒體課件，這些板書的時間便可節省，使學生思考、演練、探究、展示的時間增長，為課堂的高效提供了時間保證。二是可以快捷方便準確地畫圖。物理中的圖形是相當多的，可以借助白板的功能快速而準確地畫圖，既減輕老師的勞動量，又準確省時。我在學生課堂上做作業的時候便在白板上把相應的圖畫出來，儲存在電腦中，以便下次課評講作業時使用，十分方便。三是能完成老式的教學方式無法完成的東西。以天平的使用為例，用flash制作課件，在課件上做實驗，十分直觀。由于直觀，因而易懂，所以高效，很容易突破教學的難點。

科技在飛速發展，科技在不斷影響且應用于我們的基礎教育，我們應該不斷學習，與時俱進，不斷修煉我們的教學技巧，更新教學的方法，合理地使用多媒體技術，使我們的物理課堂教學更高效，培養更多的合格的創新人才。