研究生導師團隊的建設方法與實踐研究

崔傳金　陳至坤　張瑞成

[摘 要]研究生導師團隊對研究生的培養和科學研究來說具有重要的意義。現有導師團隊建設中存在一些問題，需要分析導師團隊的內涵，在現有的導師團隊建設的基礎上，從研究方向凝練，科研平臺建設，導師梯隊構建，學術氛圍培養和管理制度制定等方面，建立一個優秀的導師團隊。通過逐漸加強導師團隊建設工作，研究生的培養質量得到了顯著的提高。

[關鍵詞]研究生導師 團隊建設 科研平臺 梯隊結構 管理制度

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0001-03

近幾年，隨著國內研究生的擴招和學科之間聯系的加強，傳統的“一對一”導師指導模式已經不能適應研究生培養的需要，研究生的導師團隊指導模式受到越來越多的重視。[1]因此，研究怎樣建設一個優秀的導師團隊有著很重要的實際意義。目前，各高校的研究生導師團隊建設多處于起步階段，大多從引進學術帶頭人，提高導師團隊中的個人能力，構建合理的導師梯隊，建立導師團隊的學術交流機制，建立導師團隊的考核激勵機制等方面進行研究。[2]這些研究雖然積累了一些經驗，但是對導師團隊的建設問題大多沒有進行全面系統的分析和研究，而且建設措施也不夠具體。[3]導師團隊的建設是各高校面臨的全新課題，是一個需要全面考慮的系統工程。如何正確把握導師團隊的內涵，如何利用系統科學的方法來建設一支高水平的導師團隊意義重大。[4]

針對研究生數量的增加，電氣工程學院多年前就開始注意導師團隊的建設問題，特別是2011年以后開展了很多的研究與實踐。經過3年的努力，電氣工程學院在導師團隊建設上積累了一定的經驗，也取得了一定的成效。本文根據對導師團隊內涵的理解和這幾年在團隊建設上的經驗，重點研究了建立一支優秀導師團隊的方法和途徑，并給出了導師團隊建設后取得的團隊建設效果。

一、目前導師團隊建設上存在的問題

導師團隊的建設是個全新的命題。現在的研究也都處在探索實踐階段，沒有成功的經驗可以借鑒。導師團隊建設過程中出現的問題，主要表現在以下三大方面。

（一）導師團隊的發展缺少科研平臺支撐

科研平臺是研究人員利用特定實驗設備，圍繞科學問題，在項目經費的支持下根據一定的管理原則開展科學研究的場所。一方面，科研平臺為研究人員提供設備和技術支持，是導師團隊的研究試驗場和成長舞臺，也是研究生、本科生培養的載體。另一方面，科研平臺體現了院校的學術意志，有利于吸引、凝聚、造就一批科研人才，推動導師團隊的發展，形成穩定的科研方向。

目前，不少高校科研平臺的建設經費較少，科研平臺支撐方向不明確；多學科交叉融合體現不足，平臺的通用性差；建設的系統規劃性不強，后續的完善維護升級不夠。顯而易見，沒有一個良好的科研平臺就無法吸引、培養和聚集一批最優秀的學術人才，現有的人才也會因“巧婦難為無米之炊”而最終走向平庸，優秀導師團隊的建設只能成為空中樓閣。

（二）研究生導師團隊結構不合理

一個優秀的導師團隊，要有科學合理的梯隊結構，只有結構合理，導師團隊的整體效能才能夠得到發揮。但是現在導師梯隊的建設中存在學科、學緣、年齡、職稱等結構不合理的現象。具體表現為導師團隊的學歷和學位結構整體上偏低，缺少學術帶頭人；導師團隊的年齡結構老化問題比較突出，超過50歲的教授在團隊中的比例超過90%；導師隊伍中副教授職稱的導師所占比重遠這大于教授所占的比重，且年輕的博士教師參與度嚴重不足；在導師團隊的構建中，學科的交叉融合體現不夠，存在人才學科單一，知識結構、學術成長環境和科研經歷類似的情況，不利于學術思想的碰撞和新想法的產生；同時團隊中也缺乏有實際工程和實踐經驗的校外人員。

（三）研究生導師團隊管理制度不科學

導師團隊的管理制度建設對團隊的高效運行有至關重要的作用。目前，導師團隊的管理制度在導師的遴選、培養和激勵考核機制上存在明顯的問題。具體表現為導師的遴選缺少規劃性，不能根據學科布局來遴選導師，不同學科的導師團隊師資力量不均，導致學科發展失衡；導師遴選不敢大膽啟用年輕人，使得導師團隊缺乏活力；導師團隊的建設過程中對導師的使用多而培養少，培養也多限于簡單的參加學術會議、聆聽報告、討論等形式，而定期的學術交流、訪問、進修、留學等實質性的培養形式還較少；在考核和激勵機制上重數量輕質量，重個人成果輕團隊合作，重導師個人水平輕學生培養質量。

二、導師團隊的內涵

研究生導師團隊的總體目標是為研究生的培養提供一個良好的平臺，同時兼顧科學研究。因此，導師團隊的建設方法是否科學合理，直接影響到團隊的質量，進而影響到研究生的培養質量和科研水平。筆者認為，一個優秀的導師團隊應當有鮮明的學科特色、明確的科研方向、先進完善的科研平臺、合理的梯隊結構、寬松自由的學術氛圍、努力創新的學術思想、規范的制度和科學的管理，只有這樣的導師團隊才能滿足研究生培養和科研的需要。

三、導師團隊的建設

（一）建設目標

目前，高校導師團隊的建設還處于探索階段，雖然沒有標準的建設目標，但是優秀的導師團隊建設應當從導師團隊的內涵入手。高校導師團隊建設，應使團隊的學科特色鮮明、科研方向明確，在國內外有一定的學術影響力；有可持續發展的硬件科研平臺的支持；團隊學科學緣、年齡、職稱結構合理；團隊學術氛圍寬松，導師科研興趣濃厚，交流、辯論、競爭、合作常態化；團隊制度規范，管理科學，運行高效。

根據電氣工程學院的實際情況，我們在以下幾個研究方向上建立五個導師團隊。

（二）科研方向凝練

科研方向是一個學院人才培養和學術意志的直接體現，是支撐學科深入持續發展的基礎。導師團隊的建設必須圍繞研究方向開展。

在建設導師團隊時，我院根據的實際情況，結合現有的研究基礎和師資情況，注重學科交叉與融合，針對精品鋼材冶煉、環境監測、裝備制造業、食品安全檢測、生物醫學檢測和光伏及電力等行業需求，圍繞儀器科學與技術、控制科學與工程、電氣工程和電子科學與技術四個學科的發展，從2011年起，經過討論、調研、總結，歷時近一年時間，對原有的控制理論、光電檢測、視覺檢測等方向進行了進一步的明確與深化，并新凝練了生物檢測、光伏和電能質量與繼電保護五個研究方向，著重在這五個方向上建設五個導師團隊，凝聚科研人才。

（三）科研平臺建設

完備的科研平臺能夠保證優秀的導師團隊在第一時間驗證創新思路，把握和引領學科前沿，使研究工作持續不斷的向前推進。可以說科研平臺建設是建設高質量導師團隊的硬件基礎。[5] [6]

我院從2012年開始，先后投入400多萬元分兩次進行科研平臺的建設完善工作，建成了唐山市先進測試與測控技術重點實驗室，下設視覺檢測與控制技術、激光與光譜測試技術、先進控制理論及應用、生物檢測技術與智能儀器等研究室，實驗室總面積達400余平方米，并于2014年順利通過了唐山市重點實驗室的驗收，給研究生導師團隊搭建了一個很好的科研平臺。

（四）團隊梯隊建設

任何一個優秀的組織或團隊都有一個合理的團隊結構。同樣，一個優秀的研究生導師團隊，在科研方向的把握、知識結構、學術背景、職稱結構、年齡組成上應該有一定的層次性和互補性。[7] [8]

目前，我院在導師團隊梯隊建設上，以研究方向為中心，以研究平臺為依托，采取引進與培養相結合的方式，在每個研究方向上按照“1+3+3+3”的模式進行梯隊建設（模式中的“1”為一個學術帶頭人，“3+3+3”分別為3個教授，3個副教授和3個具有博士學位的講師），并重視年輕博士在梯隊中的作用，在指導研究生的過程中，按照導師為主，副導師為輔，團隊成員協助指導的模式進行。同時，保證每個研究方向都有一個學術帶頭人。目前，學術帶頭人主要由本學科方向有一定影響力的校內外教授擔任，他們能夠準確的把握當前國內外學術前沿的發展動態，定期進行學術的交流與指導，從研究方向上引領整個團隊。

按照職稱結構搭建的梯隊成員，要在知識結構、學術背景、年齡組成上進行綜合考慮。以我院的視覺檢測與控制技術研究方向為例，在伺服控制機器人、移動機器人和工業機器人的基礎試驗平臺上，我們將智能控制技術、視覺檢測技術、光電檢測技術進行融合，把原來具有控制、視覺、光電檢測等不同知識背景的教師聚集到一個團隊之中，基本構成了由教授和副教授組成的職稱結構，所缺的1名博士講師也已經引進。目前計劃培養兩名，派兩人去外校攻讀機器人方向的博士學位，另外派1人在機器視覺方面去國外進修，以此來提高團隊的學術水平，使梯隊在知識和學術結構上更加完善和科學。在其他的研究方向上，也采用同樣的方法進行導師團隊的建設。

在年齡結構上也是老中青相結合的梯隊模式，在職稱上大膽啟用具有博士學位的講師。由于我院目前40歲左右的教授較少，引進也有一定困難，為彌補人才斷層給團隊建設帶來的影響，我院大力引進年輕的博士，并努力培養和使用年輕的博士。我院建立了副導師制，使得沒有資格指導研究生的年輕博士得以參與到梯隊中來，輔助指導研究生，并使年輕的博士教師占到導師團隊的一定比例，形成堅實的導師團隊基礎。

導師梯隊建設是一個動態建設過程，應注意梯隊結構的不斷調整和優化，使導師梯隊始終處在一個最佳的梯隊結構之中。

（五）學術氛圍建設

寬容和自由的學術氛圍對一個導師團隊來說至關重要。如何建設一個寬容自由的學術氛圍，可以從以下幾個方面著手。[9] [10]

首先，我院積極開展科研講座和科研進度匯報。如研究生科研活動周、教授博士報告論壇，每個研究方向的導師和研究生都要定期的匯報科研進展情況，大家就科研過程中遇到的困難展開討論，共同尋求解決的方法，也可對感興趣的或有疑問的地方提出問題，在討論的過程中鼓勵大家各抒己見，允許大家在討論中出錯。

其次，我院定期邀請各相關領域的專家教授作學術報告，舉辦多層次學術會議；組織導師團隊每年定期參加各種國際、國內或省市級學術會議，創造機會讓導師團隊與國內外的專家教授溝通交流，讓導師團隊了解先進的科學技術和科技信息，增強與其他兄弟院校的交流與學習。這些都有利于團隊形成寬容自由的學術氛圍。

最后，我院導師團隊積極開展科研合作。導師團隊成員之間根據課題的交叉情況，可以聯合申請課題承擔科研項目。同時，導師團隊還可以與其他兄弟單位或公司企業共同協作聯合承擔課題。這不但有利于彼此技術上的提高，更有利于形成良好的學術氛圍。

構建良好的學術氛圍需要一個漫長而復雜的過程，必須有計劃、有步驟地進行。只有形成了良好的學術氛圍，導師團隊的運行才會更加流暢。

（六）管理制度建設

制度對于任何一個團隊來講都是至關重要的，健全的團隊制度、加強團隊管理是導師團隊有效運行的保證。目前，導師團隊考評和激勵機制易造成急功近利的思想；導師團隊成員間的學術交流較少，不能形成自由和寬松的學術氛圍。[11]

導師團隊要高效運行，就要解決導師團隊的考評和激勵機制問題，削弱或取消導師行政職務相關工作評分在考核中的權重；打破導師資格終身制，實行優勝劣汰的管理機制；加強導師的師德建設，對導師學術不端行為“零容忍”，一旦發現嚴懲不貸；對導師的考核從數量轉向質量，以高水平的科研項目和高水平的研究論文及發明專利為主，并將培養優秀的碩士畢業生列為導師團隊考核的重要指標之一。

四、導師團隊建設效果

我院從2011年起，逐漸加強了導師團隊的建設工作。經過3年的建設，導師團隊的研究方向明確，科研支撐平臺完善，導師團隊梯隊結構初步形成，科研氛圍日漸濃厚，管理制度逐步完善。導師團隊近3年主持和參與科研項目10余項，其中國家自然基金兩項，河北省自然科學基金3項，廳局級項目5項，承擔校級研究生教學改革研究項目5項；獲得省級教學成果三等獎1項；發表教改和科研學術論文50余篇，其中20篇被SCI、EI檢索；獲評校級優秀畢業生7人，省級優秀畢業生1人，獲評校級優秀研究生管理人員1人，優秀研究生任課教師1人，優秀研究生指導教師8人，并且有1名研究生獲得了河北省省級優秀碩士學位論文獎。研究生的培養質量得到了顯著的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳軍，曹群輝.團隊式導師研究生培養模式探索與實踐[J].經濟研究導刊，2012（2）：239-241.

[2] 龍紅明，李家新，王平，樊友奇，趙卓.團隊式導師制研究生培養模式探索[J].中國冶金教育，2014（4）：41-43.

[3] 宋建.研究生導師團隊培養模式初探[J].淮陰工學院學報，2012（4）：85-88.

[4] 王春華，涂宇翔，孫晶茹.導師組制在研究生培養中的實踐探索[J].高教論壇，2012（3）：17-19.

[5] 易發平，卜友泉，劉革力，張潞渝，王應雄，宋方洲.依托科研平臺建設管理提升研究生培養質量[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（20）：176-178.

[6] 劉波.加強科研平臺建設，提高大學科技創新能力[J].復旦教育論壇，2004（6）：36-40.

[7] 楊勇.論研究生導師隊伍建設過程中的梯隊構建問題[J].廣州廣播電視大學學報，2008（2）：24-27.

[8] 王春紅，王威，劉芳.基于導師制的梯隊式團隊管理方法研究[J].時代教育，2013（1）：62.

[9] 許宏，胡桂周.構建高校科研氛圍的實施策略[J].科技信息，2007（29）：230.

[10] 闕攀.大學學術協同創新動力機制研究[D].重慶：西南大學，2013.

[11] 凌英，黃凌，董曉瑩.科研院所科研創新團隊的構建與管理[J].人力資源管理，2014（8）：179-180.

[12] 杜慧勇.淺議學習型教師團隊的構建[J].大學教育，2012（9）：34.

[責任編輯：陳 明]