開展有效的數(shù)學教研活動

顧仕偉

【摘要】 隨著新課改的深入，數(shù)學教研活動的有效性已成為當前中學數(shù)學的重要課題。學校領導和教師，應當針對本校教研活動出現(xiàn)的的問題及時進行探討，調動教師參與教研會的積極性，明確教研活動的目的并對其進行深入有效的研究，讓有效的教研活動能夠在實踐中運用，提高數(shù)學教學的效率。

【關鍵詞】 數(shù)學 教研活動 有效

近幾年，正是新課程改革的一個重要階段，在新課程改革的大旗下，我們的教研活動如何有效地開展和實施，值得我們去總結和反思，我們校是一所農村義務教育學校，學校有教師30名，學生360多人，我作為學科教研組長，針對我們學校的實際情況，對于如何有效地開展數(shù)學教研活動進行了一些反思和總結。

首先，教研活動必須以人為本，不僅要研究課程改革實驗的實施，而且要研究如何促進學生發(fā)展和教師發(fā)展。有這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。毫無疑問，教研活動正是教師集體經驗總結、問題反饋、集思廣益的良好平臺，而經常的，正常的開展教研活動，老師們就可以互通信息，加深感情，建立團隊協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。同時，在對外交流的教研活動中，可以引進先進的教學理念和方法，可以使整個學校整體得以發(fā)展和提高。

但是，在實際的工作中，我們的教研活動往往不能達到提高教師能力和解決教學中出現(xiàn)的問題的目的，成了一項既定的教學任務而已，活動流于形式，教師們也沒有積極性。

下面，根據(jù)本人的一點認識，簡單談談我們怎樣才能讓教研活動具有有效性和實用性。以下的想法只進行了幾個學期的實踐，可能有不足甚至不合理的地方，我們將在以后的工作中，邊實踐邊總結，不斷提高和完善。

在教研活動中遇到的幾個問題：

一、目的不明

活動選定的研討主題過于空泛，落不到實處，沒有具體的針對性，結果是導致參與者要么不是泛泛而談，就是無話可談，活動自然談不上有效性。解決辦法：李校長和我深入到教學第一線，每學期進行兩次大型的聽評課活動，和教師們一起去觀察、調查，尋找教師在教學中存在比較普遍的真問題；就問題談問題，認真研究，發(fā)現(xiàn)問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。

二、教師積極性不高，抱著完成任務的態(tài)度參加

以前，提到教研活動，很多老師會說“我改作業(yè)的時間都沒有，還搞什么教研啊”、“我們又不是專家，搞不了啊”等等，這一方面是教師認識不夠，但最終的根源在于：我們以往的教研活動沒有時效性和實用性，導致老師們“不感興趣”。解決辦法：要讓教師對教研活動“感興趣”，一是教研活動必須對教師的成長有幫助，教師感到參加一次活動，讓自己有所收獲，得到提升；二是能幫助教師解決教學中遇到的困惑和難題。只有“有用”“實用”，才能讓教師們及基地參與到教研的整個過程中，才能從根本上保證教研活動的有效性。

三、對主題的研究不夠深入

我們的討論過程中，往往會出現(xiàn)這樣的情況：對一個問題的討論還在進行中，就因為某人一句題外話或一個幽默而偏離了討論的中心，或者是跳到了下一個主題，導致研究不夠深入，沒有達到“提出問題，解決問題”的效果。解決辦法：教研活動是一個科學、嚴謹?shù)膶W術討論會，我們牢牢地把握好研討的主題，善于捕捉教師發(fā)言中的每一個“閃光點”，對發(fā)言好的老師及時給予表揚和認可，引導教師們同繞主題不斷深入，層層剝離，呈現(xiàn)出問題的核心，并集中大家的智慧，找到解決的辦法。

四、有始無終

也許有的問題并不是大家在一次活動中三言兩語就能解決的，對于一時間沒有很好的解決辦法的問題，往往就不了了之。

解決辦法：對于懸而未決的問題，每次我都回去及時地通過查資料、與教師交流等多種途徑，盡快找到突破口，在下一次活動中提出來讓大家繼續(xù)研究，直到最終形成妥善的解決方案為止。

五、“研”與“教”脫節(jié)

我們以往的教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，談不上有效性和實用性。

解決辦法：每次的教研活動結束后，我們都要再一次地走進老師的課堂，針對上次出現(xiàn)的問題看一看解決了沒有，從而做到邊實踐、邊總結，再實踐再總結，不斷豐富和完善。

總之，教研活動是一項為教師成長和教育教學水平提高服務的教育實踐活動，必須要“研以致用”，活動的各個環(huán)節(jié)要合理安排，需要教研組織者的精心設計，力爭取取得實效，才能得到教師們的支持，也才有生命力。

教研活動的有效，光靠學校領導重視支持和教研組長的一己之力還不行。還必須發(fā)揮每一位教師的作用，讓每一位老師都成為活動的主人，真正地參與到教研活動中去，能從活動中得到啟迪和收獲，能把教學中遇到的問題及時解決。