淺析教學環境和漢語教材

朱本琳

摘 要：本文簡單闡述教學環境對漢語教材的影響、漢語教材如何有效的融入特定的海外教學環境以及漢語教材的創新策略，期望能夠為多樣化、多元化、個性化的漢語傳播、學習提供一定的參考與指導。

關鍵詞：教學環境;漢語教材;影響;融合;創新

目前，漢語教學已經覆蓋全世界，已經有最初的規模擴張轉變為教學質量的提升。由于世界各地人們對漢語教學環境的適應度不同，且他們的語言轉化、思維轉化等能力不同，往往導致一成不變的漢語教材失靈，會挫傷海外漢語學習認識的積極性，因此，需要有針對性的開展漢語教材創新活動，加深漢語教材與特定的教學環境的淤積融合，才能真正意義上提升海外漢語教學質量，拓展漢語國際影響力。

一、教學環境對漢語教材的影響

各個國家政治經濟的發展狀況以及各個國家實行的語言政策，可謂是外來語言教學的大環境，這決定了漢語教學在個國家的重視范圍，而且各個國家人們根深蒂固的思維方式難以完全與漢語教材相適應，不同層次的教學環境，實則是政治經濟、語言政策、人們思維方式等的集合體，對漢語教學具有直接影響，決定著學習者具備漢語學習的條件、能力等。與此同時，海外漢語教學環境，不具備漢語地方的特色，即方言的教學條件，影響學習漢語的多樣性和豐富性，而且部分國家的母語與漢語的距離較遠，很難在教材上做出相應的變動。因此，教材內容的設置必須具有針對性，具備明確的教學目標，在政治經濟的教學環境下，充分的考慮地方母語與漢語的親疏度，人們的思考方式等，總之，教學環境與整個漢語教材的編寫息息相關，決定教材編寫方向和思路，教學環境是其最重要的、起決定作用的影響因素。

二、漢語教材如何有效的融入特定的海外教學環境

（一）針對海外華僑、華人

陣地海外華僑、華人，他們具備一定的漢語基礎，或者在家庭中具備一定的漢語學習環境，具備一定的感性認知，因此，對于他們的漢語教學，在教材內容的設置上，主要以讀和寫為主，聽和說為輔助內容，澤中培養他們的讀寫能力，以教師為主導，多編寫一些具有中國特色的教學內容，將中國的教學理念融入其中，提高文化的傳承性，可以單獨開設針對海外華僑、華人的培訓班，編寫適合他們的教材內容，主在仍他們在潛移默化的教學環境中，更加深刻的認識中國、認識自己。

（二）針對外國漢語學習者

針對外國漢語學習者，需要綜合考慮當地政治經濟發展狀況、語言政策、他們的思維方式、生活環境、文化背景等，將濃重的漢語簡化為他們能夠理解的知識，將詞中的字單個的挑選出來，進行一個一個的處理，并且要為他們搭配幫助記憶的圖片，待他們具備一定的漢語基礎時，鍛煉他們以字造詞、以詞造句。教材融入的編寫一定要符合他們的常用語境，可以適當的調整主謂賓位置，滿足他們語句格式的理解，總之，根據各地語言特色，人們的接受程度，進行針對性的教材內容編寫，滿足他們的生活習慣，但又不是漢語特色。從拼音、單個的字開始，側重培養他們對漢語的基本認識，并因地制宜的安排漢語在他們學習中的地位，提升他們的學習興趣，也就是教材內容的編寫要具有針對性。

三、漢語教材的創新策略

（一）科學分類，區別于常規的漢語教學模式

漢語教材的創新，必須打破常規的漢語教學模式，不同地域，甚至不同國家的漢語教學，需要根據當地人們的漢語文化背景、漢語教學條件、人們接受程度等進行當方特色的漢語教學，國外大部分的國家語言教育崇尚自由教學，常見的為聊天式教學，注重學生自主性、創新性的裴炎，因此，不能采取中國式的“灌輸”教學模式，可以為學生創設既符合當地語言風格，又具有漢語教學價值的語境或者舞臺劇，使得學生參與機那里，在包含意義的教學環境中，挖掘學生身上的閃光點，提升他們自主探索能力，從而帶動課堂氛圍，地阿東學生的學習熱情，這樣也是對漢語教材設置的一種創新，在內容設置上，多增加活動性格學習內容，有利于漢語教學質量的提升。

（二）開發多層次、多元化的教材編寫渠道

對于海外漢語教材的編寫，不能一味的啟用中國教材編寫人才，還需要外國教材編寫人才的加入，外國教材編寫人員，提供編寫內容與教學環境融合的編寫創意，國外教學環境的分析、掌控，海外漢語學習者的思維方式代表等，中國的漢語教材編寫負責漢語知識系統的梳理和歸納，兩者協同合作，并且利用先進的互聯網技術，實時的觀察教材的適應度，及時的做出相應的調整，滿足多層次、多元化的教材編寫渠道的拓展，通過這樣的方式，提高教材內容與教學環境的適應度，從而全面的帶動海外漢語教學質量的提升。

四、結語

總之，教學環境決定漢語教材的編寫方向，兩者息息相關，有待進一步創新教材內容，與海外教學環境相適應。

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