用魏書生的教育思想培養中職學生的自主與合作學習能力

鄔宗蘭

如何開展中職學生文化素養課教學，使教學效果優質化從而真正提高學生的文化素養，是一個值得探討的問題。

中職學生的文化課與普通高中的文化課差別相當大：有培養目標的差別，有學習態度的差別，有深淺度的差別，有教輔資料等等很多差別。這些差別決定中職學校的文化課不能沿襲中學文化課教學方式方法，它需要尋求一條適合自己的文化課特色。

首先，中學教學的課堂是以講授為核心的課堂。一節課講三十甚至四十分鐘是常事，學生多在課后消化和鞏固課堂知識。因為中學需要學生掌握的知識量大且深度深，老師必須考慮課堂容量和深度。顯然，這種模式根本無法在中職課堂進行。課上課后學生都不可能參與其中。如果這樣進行，老師只能是徒勞無功，還不得學生好評。魏書生老師的課堂理念值得中職文化素養課老師借鑒。他要求“一堂課，老師的純講授時間不得超過20分鐘，把較多的時間分配給學生。”這個時間分配運用到中職學校的文化素養課是不錯的。老師確定一堂課的目標，20分鐘講解的廣度和深度，給學生分配同樣時間理解消化。老師一開始上課就把學生帶進課堂活動中，讓他們成為活動的主人，而不是一個旁觀者。這就避免了老師在上面講，學生在下面玩的病態課堂。

學生的20分鐘活動些什么？除了跟著老師思考回答老師的問題之外，可以讓學生把老師講解的東西再講一遍，這就可以檢查學生的專注程度、理解程度、表達水平等，可以同學之間互講，懂了的給沒懂的講，懂了的給懂了得講。學生可做的事很多。總之，一個目的就是要讓學生在課堂上動起來，而不要呆坐。在動中使他們的一些能力和習慣得到培養。

這里特別要指明的是“20分鐘講”不是講到20分鐘就不講了，讓學生自學，老師無事在一邊玩，而是一堂課老師講解的總時間控制在20分鐘內，學生理解消化的時間也不低于20分鐘。師生在課堂上是互動的，不是老師的一言堂。也不是前一半歸老師，后一半歸學生。所以魏書生老師對教師課堂另外的要求里有一條是“每堂課至少有10名學生的發言活動。”中職學生多數在課堂上默然，如何讓學生發言，就是需要老師去想辦法的問題。

其次，中職文化素養教材不像中學教材那樣有很多教輔資料。就一本教材，因此課后練習比較單一，而就是這樣單一的一點課后練習還有很多學生是抄襲或者干脆不做。因此魏書生老師對學生課后的要求也很值得借鑒。魏老師要求學生每天課后做到七個一分鐘。它們是1、學生每天回家一分鐘的家務勞動。2、每天寫一分鐘的日記。3、每天至少唱一分鐘的軍歌、好歌、振奮人心的歌。4、每天至少做一分鐘的高抬腿、大踏步等體育運動。5、每天做一分鐘的注意力、記憶力等集中思想的訓練。6、每天做一分鐘演講訓練。7每天至少讀一分鐘的中外名著。我們看這個七個一分鐘，學生一天做的時間不多，但天天做，自然就收益頗豐了。這不只是一個語文教師著眼于學生的語文教學的課后作業，而是一個教育家著眼于如何讓學生的德智體美勞都都得到全面發展的訓練。中職學生課后作業沒有多少，這些幾分鐘做完的事可讓他們每天做，可以彌補課一下，書本一丟，直到下次上課才打開的現狀。

我們可以結合學科要求和特點給學生一些具體的規定。我的語文教學按照這個思路做了快一學期了。布置學生每天用12分鐘完成語文課后作業：大聲讀3分鐘書——培養讀和讀好的習慣，5分鐘背書——訓練記憶的能力和積累素養，3分鐘寫下觸動思緒的事——訓練寫和想的能力，語文課前1分鐘整理課桌，要求桌面簡潔，紙筆書到位。還要求每天多次練讀自己的座右銘之類的正能量的話。一學期后，學生的改變很大。多數同學每天自覺去做事了，有了自己能做的事他們也真正快樂了許多。學生們把以前學過的名篇名段找出來讀讀，背背，感覺自己生活充實了許多，還帶動了課堂學習的積極性。

做好這個課后作業，重要的是要發揮小組長的檢查作用。起初，需要小組長的提醒甚至督促，也需要同學間的互相提醒和影響，需要老師把在辦公室批改作業的時間轉到在教室對各組情況一一的掌握。久之，學生形成了習慣，就自覺地完成。不做的不是主流了。這樣安排課后練習，起初是一部分同學做，慢慢地做的人多了，個別不做，也就勉為其難。魏書生老師說：“教育是幫助人培養良好的習慣。”每天做這些事，也就培養了他們讀書的習慣，記憶的習慣，思考的習慣以及愛整潔的習慣，對于中職學生來說，有了這些好習慣，會為他們成為高素質勞動者奠定一定的基礎。

普通中學以升學為指揮棒，朝著這個指揮棒走去。中職學校以提高勞動者的文化素養，使他們成為高素質勞動者為目標。“高素質”是一個意義比較模糊抽象的概念。所以我們教師教學的多樣性很突出，就我們一個辦公室四個語文老師，可我們四個對同一篇教材的目標設定、重難點的設定、深淺度的設定都有一定差異。仁者見仁，智者見智是必然的。正如前面所引，魏書生老師說“教育是幫助人培養良好的習慣。”他倡導學生養成十二個良好的學習習慣。培養良好的學習習慣是我們的教學理想。中職學生學習最大的毛病就是沒有學習習慣。魏老師倡導的十二個良好習慣是“記憶習慣、演講習慣、讀的習慣、寫的習慣、定計劃的習慣、預習習慣、適應老師的習慣、大事做不來，小事趕快做的習慣” 等等。這些習慣，每一條都很好，我們學生可能一條都沒有。文化課老師可以結合科目確定學生能養成的習慣。只要我們能使學生養成這些習慣中的三兩條也不錯。語文英語當然可以著重培養記憶習慣，演講習慣、讀的習慣、寫的習慣等等，其實前面每天做的幾分鐘就是要養成這些習慣。其他學科可以確定自己要培養的習慣，比如數學要推理的習慣，德育要分析的習慣等等。每個學科都規定學生每天自己做幾分鐘，久而久之習慣了，學生終于有幾條習慣了。教師也就有了那么一點欣慰了。

上好中職學校的文化素養課是很艱難的，學生認識不夠、基礎薄弱、態度不端都令教學舉步維艱。但魏書生老師的教育理念“教育學生做實實在在的小事”“教育學生一步一個腳印往前走”“培養學生良好的習慣”就可以幫助我們解決教學的困惑。就像魏老師說的那樣教師“要堅定自己的信念，不讓自己活得迷惘，不讓自己的靈魂飄蕩”，我們面對的學生，不可能像普通高中的學生那樣積極學習、鉆研，那我們就引導他們從小事做起，一天做一點小事，這樣去培養去進步。

偉大的教育家們總是從把小事當大事做，最后做成了大事。所以我們去踐行他們的理論，沿著他們的足跡前進，走出中職校文化素養課的白云藍天。