走進文本，激發學生的想象力

曲風云

【摘要】想象是構成思維能力的重要因素之一，思維的發展不能離開想象的發展。在語文讀寫教學中，訓練學生的想象能力，是提高語文教學的一條可行的途徑。針對小學生富于想象的心理特征，激發他們的想象能力，正是促進其思維全面發展的契機。

【關鍵詞】激發想象;思維;小學語文

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期?！墩Z文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學培養學生的想象力。

小學語文低段選入的大部分課文都比較貼近學生生活，，圖畫鮮艷，語言生動，富有童趣，學生在充分讀書的基礎上，走進文本再配以合理的想象，才會有聲有色，有情有義的再

現生活。豐富的想象活動還能刺激語言的發展。

一、擴想能培養學生的想象能力

在語文教學中，我經常用擴想來培養學生的想象能力。所謂擴想，就是對教材的內涵作開拓，將故事的某一片段擴展。如教學《小鹿的玫瑰花》一文時，學生通過閱讀黃鶯一見玫瑰花就想唱歌，微風帶著花香飛過森林，說他是“玫瑰香風”。教學中就抓住時機鼓勵學生進行想象和創造，首先，教師提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到玫瑰花了？蝴蝶姑娘飛來了，她說---------。一只蟋蟀跳過來，他說--------。一位可愛的小姑娘跑過來，她說---------。繼而，讓學生自由想象說話，學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔，蜜蜂，蜻蜓等人物形象紛紛浮于腦海，一個問題展開了孩子們想象的翅膀。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

二、假想能創造性的發展學生的想象能力

假想即對未曾經歷也無體驗的，憑借想象來假設情況，是創造能力的重要因素。發展學生的想象能力，對于發展他們的創造性思維具有重要意義。在教學中，要注意有機的挖掘課文中可以培養學生想象的內容，讓學生在想象中遨游。如教學《太空生活趣事多》一文時，利用課件展示宇航員的生活，再讀文本，了解了宇航員吃飯。睡覺。洗澡等生活片段，激發了學生對太空生活的向往，于是我設計情景，假如我飛上了太空，自由想象你在太空的生活。一石激起千層浪，學生們議論紛紛，七嘴八舌地說道：我要帶上我的好吃的，好玩的，還有我愛看的故事書。充分利用學生的好奇心和求知欲。讓他們自由地說，課堂訓練時有學生說：今天我坐在宇宙飛船里，感覺是那樣奇妙。我沒用力怎么就飄起來了？我飛著飛著，不由得拿起了薯片，剛撕開薯片袋，薯片紛紛飛到了半空，我使勁的抓呀抓，費了九牛二虎之力才抓到一小片，剛放到嘴里，薯片又飛了，我又使勁地抓呀抓，就是吃不到嘴里。唉，在太空吃薯片太難了。還有學生說道：我終于飛上了太空，我興奮極了。左看右看怎么也看不夠，一會兒肚子就咕咕地叫起來，我看見桌子上有米飯，舀起一勺就往嘴里放，咦，米飯怎么飛起來了？我就跟著米飯飄，終于咬住了一小口米飯，我使勁嚼著，可是一張嘴，米飯又飛出去了。急得我大叫，我又開始跟著米飯飄，又咬住了一小口，我閉著嘴咽下去?？偹愠缘搅嗣罪?。在太空吃飯真不容易。我才真正明白我們的生活離不開地心引力。看著學生說得興致盎然，我讓他們把說的寫下來，培養了他們寫話的興趣。這樣做到了讀與寫的有機結合。通過這樣的想象，學生的語文觸角得到多元的延伸，語言得到發展，思維得到解放。

閱讀的過程就是思維的過程，思維的核心是想象，教師要善于挖掘想象的發力點，讓學生在無拘無束的想象中享受語文學習的樂趣，達到加深理解，啟發思維，發展語言的目的。