新課改下小學數學新課程的變化與教師面臨的挑戰

周紅梅

【摘要】在新一輪的小學數學課程改革中，小學數學課程標準的基本理念、課程標準、課程內容、課程實施等方面發生了新的變化，小學數學教師應從轉變教育觀念、角色轉變、素質提升，運用現代教育技術等方面應對新的挑戰。鑒于此，本文對新課改下小學數學課程的新變化與教師面臨的新挑戰進行了探討。

【關鍵詞】數學課程；新變；教師面臨；新挑戰

義務教育課程改革已進行了十余年，一路走來，廣大教師在實踐中探索，在探索中前進，在前進中總結。為了研究新問題，適應新情況，深化小學新課改，征對小學數學課程的新變化和教師面臨的新問題提出探討。

一、小學數學課程的新變化

1、數學課程標準的基本理念的新變化

數學新課程倡導的是“大眾數學”的理念。它把“數學教育”的重心轉移到“教育”上，不僅僅關注學生的數學成績，更關注每一個學生的全面發展。放棄以往的“精英教育”模式，面向全體學生，為每一個學生提供有價值的、必需的又是最基礎的數學，使每一個學生都能獲得必需的重要的數學知識、基本的數學思想方法和必要的應用技能，使學生的數學思維、解決問題的能力、應用數學的意識。同時提供能夠滿足學生未來社會生活的需要，能適應學生個性發展的要求，能促進學生全面素質的提高的數學，對學生終身發展有用的數學。

2、數學課程目標方面的新變化

在數學課程總體目標方面，課程目標內涵更豐富，結構更合理。不只是使學生獲得必要的數學知識和技能，還包括數學思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。從而最終目標是促使學生得到全面的、可持續的發展。同時學段目標與以往的各年級的教學要求相比更加粗泛，有更強的靈活性和選擇性，有利于地方課程、校本課程的開發，也有利于小學數學教師根據學生特點和實際情況自主地、創造性地進行教學。不僅是讓學生會解各種的數學題，更重要的是在需要的時候，能夠進行“數學地思考”。

3、數學課程內容方面的新變化

過去教學內容知識面狹窄、陳舊，難以適應現實生活中的數學需求，同時刻意追求計算速度、變形技巧、題型套路等，又增加了數學的難度，同時數學教學內容過分追求形式化，脫離學生生活實際。而新課程重視對數和代數意義的理解及對學生數感和符號感的培養，淡化了對記憶的要求；重視計算器和計算機的使用，對運算的復雜性、技巧性和熟練程度的要求降低了；同時重視數學的應用和數學建模，提高解決問題的能力。

4、數學課程實施方面的新變化

數學新課程的理念、課程目標、課程內容的新變化必須體現并落實在小學數學教育教學實踐中并在新課程的實施中加以檢驗和改進.數學新課程理念、課程目標、課程內容的變化必然要帶來數學課程實施的變化。傳統的數學教學強調的是師生的“授一受”，學生完全處于被動狀態，難以形成師生之間互動。數學新課程認為在數學教學過程中，師生是人格平等的主體，教學過程是師生圍繞著數學教材進行平等“對話”的過程。師生間、學生間可以進行形式多樣，內容豐富的對話。師生就是通過這種對話來實現課堂中師生間的互動。數學教學過程是教師與學生交往互動的過程，在這個過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的經驗和數學知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，最終達到教學相長、共同發展。因此在數學教學中教師首先應考慮如何充分調動學生的主動性和積極性，讓學生投入各種數學活動中去，其次教師要注意學生的學習過程，積極了解學生的思想，以啟發學生思考，最后教師要不斷地學習和反思，在教學實踐中不斷學習和創造，與學生共同成長。

二、小學數學教師面臨的新挑戰

1、小學數學教師要轉變教育觀念

要使教師的教學能適應新課程，小學數學教師首先要轉變舊觀念，學習、接受新觀念。小學數學教師要樹立新的教育觀念。建立學生觀，由以往重教書輕育人的學科本位的觀念改變為以人的發展為本位；建立課程觀和教學觀，設置“體驗課程”，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。強調教學是教師教與學生學的統一。

2、小學數學教師要轉變角色

小學數學教師要由數學知識的傳授者向學生發展的促進者轉變。既要讓學生掌握數學知識，又要促使學生的潛能得到開發、身心得到和諧發展。教師應努力做好學生的指導者、激勵者、培養者和營造者。為此教師精心設計每一堂課，指導學生積極探究，主動參與，讓學生經歷“做數學”的過程，將學生引向數學學習的樂園，體驗學習的樂趣，并在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。

3、小學數學教師需要提高素質

要實現小學數學教師角色的轉變，需要他們不斷提升自己的素養，以適應并勝任新課程的教學工作。小學數學教師要有交往與合作能力，很好地與學生、與其他教師、與家長、與社區合作，要具備開發數學課程資源的能力。同時必須具備教育研究能力，重在解決實際問題。要有終身學習、自我發展的能力，不斷地學習，改善自己的知識結構，促進自己素質的全面提升。

4、小學教師要提高使用現代化教育技術的能力

隨著現代化教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學已經課堂。這就需要教師掌握現代化教學技術，在輔助教學方面能提出好的腳本，能制作和使用常用的數學課件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇和制作好的課件。有能力在網絡上獲取教學中所需要的信息資料等。在輔助教學方面：教師能引導學生參與教學實驗，如動手制作模板演示旋轉、平移、對稱等。通過實踐探索，讓學生體驗數學家的思維過程。教師還要培養學生探索精神和創造意識，提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，提高學習效率。

總之，在推進新課程改革的今天，我們一線小學數學教師，應認真學習新課程標準，用現代化教育理論，研究解決新課改中的新問題，用好新教材，努力完成新課程標準提出的教學目標。