校企合作背景下計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建研究

蔡正保 雷驚鵬

【摘要】本文根據校企合作背景下計算機網絡技術專業實踐教學的特點，對計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建進行了研究。

【關鍵詞】校企合作;網絡技術;實踐;教學體系;構建

Abstract：According to the characteristics of computer network technology specialty practice teaching under the background of school enterprise cooperation，this paper studies the construction of practical teaching system of computer network technology.

Keywords：School enterprise cooperation;network technology;practice;teaching system;construction.

1、引言

隨著高職教育的定位日趨清晰，工學結合、校企合作不斷深入，培養符合社會需求的“高素質、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。通過對實踐教學方法與手段的探索、校企合作的深入給高職教育注入了新的活力，同時也使得職業教育者找到了提高實踐教學質量的有力抓手。

改革傳統實踐教學模式，與企業以及其他用人單位深入合作，推行工學結合、校企合作。實現校企資源共享、互惠互利，充分調動企業的積極性，建立合適的校企合作運行機制，使得企業參與到實踐教學的整個環節。本文以計算機網絡技術專業為例，計算機網絡技術專業目前很多高職院校均已開設，在校學生以及畢業生較多，如何建立適合專業發展的實踐教學體系尤為重要。在改善教學硬件環境的同時，也突出專業內涵發展，注重與企業合作共建實踐教學體系，高質量地實施計算機網絡技術專業實踐教學。

2、計算機網絡技術專業實踐教學存在的問題

實踐教學作為教學的一個重要部分，對學生的影響很大，但是就目前的實踐教學體系來說，存在一些問題。

（1）計算機網絡技術專業實踐教學體系的研究還處在較低的水平，雖說很多高職學校都在研究，但教學體系的設計缺少系統性;

（2）實踐教學的資源嚴重不足，校企合作還處在推廣階段，大量實踐課程還處在資源少甚至空白的狀態，急需加快建設步伐;

（3）實踐教學的外部條件有待改善，實踐教學強調的是學生參與實踐，然而各學校的教學條件不足使實踐的實施受到了很多束縛;

（4）很多校企合作還停留在表面上，學生下企業實踐的時間不足，或者學生在企業沒有參與到企業的生產實踐，這樣使得學生沒有得到很好地鍛煉。

3、計算機網絡技術專業實踐教學體系構建需要完成的任務

3.1 選擇實踐教學內容

實踐教學內容的選擇要以培養學生崗位能力為出發點，需要學校教師深入人才市場、企業進行廣泛調研，征求企業人員對人才規格需求意見，調查畢業生對工作崗位適應能力等途徑，獲取相關資料，并與企業人員一起制定人才需求調研報告。不斷研究制定專業人才培養目標、修訂人才培養方案，制訂課程標準，確定實踐教學內容。

3.2 編寫實訓教材

實訓教材是學生實訓過程中最基本的學習材料，實訓教材的質量對學生實訓效果的影響最大。計算機網絡技術的發展較快，日新月異。教材的編寫必須結合企業生產實踐由在校教師和企業人員共同完成。教材應融入企業人員歸納總結的生產實踐性知識，將應用在網絡工程上的新技術、新工藝、新材料等成果補充到實訓教材，突顯專業實踐教學內容的先進性、針對性和實效性。

3.3 建設實踐教學基地

計算機網絡技術專業對實踐教學基地的要求較高，職業院校應充分發揮實踐教學環境優勢，學校需與企業建立長效合作的實習基地，并建立相應的運行管理與質量監控保障機制，與企業共同制定實訓內容、補充完善用于實踐教學的設施，共同完成實踐教學任務。利用校外實踐教學基地不但能培養學生專業知識和技能，更能實現企業文化的養成教育，加強了職業道德的培養，促進了知識傳授與生產實踐的緊密銜接，促使學生向職業人的轉變。學校以提供實訓、辦公場所等基礎硬件資源等條件，企業提供實訓設備，實行校企雙方共同管理和使用。

3.4 建設實踐教學團隊

培養出高技能學生的關鍵靠師資隊伍。教學團隊的建設是實踐教學體系構建的核心內容。對于教師的培養學校可以借助校企合作，安排教師到企業參與工程項目施工等生產實踐，確保每位專業教師每年下企業的鍛煉時間。安排教師帶領學生參與企業項目任務，既解決了企業臨時人手緊的問題，也鍛煉了教師和學生的工程實踐能力。制定對“雙師型”教師更多的鼓勵政策，組織教師參加“網絡工程師”專業技術職務資格等及專業技能等級考試，引導教師教學能力和專業能力全面發展。

3.5 建立實踐教學質量評價標準

建立注重過程學習的實踐學習評價方式。考核做到全面客觀，以每個項目任務實施過程和最終效果，對學生的專業能力、方法能力和社會能力進行綜合評價，促進學生全面發展。結合定期與隨機檢查、實踐成績考核、師生座談、項目考評與教學測評等形式，加強實踐教學環節的質量監控，實現對的實踐教學活動的全程管理。

4、實踐教學體系的構建過程中需要安排的實際工作

（1）專業教師下企業考察、進行市場調研，搜集第一手資料;

（2）結合市場調研，設計方案研究，搜集有關研究資料;

（3）修訂人才培養方案、課程標準、開發實訓項目;

（4）編寫校企合作實訓教材、制作課件、建立教學資源庫;

（5）選派專業教師參加企業實踐，提升教師實踐技能;

（6）組織學生下企業實習，零距離接觸工作崗位。

5、小結

在校企合作背景下對計算機網絡技術專業實踐教學體系進行設計，使教學內容更加貼近企業工作實際，能提高學生的學習積極性，使學生真正成為“高素質、高技能”的應用型人才。在實踐教學中，使學生深入到實際工程項目和企業真實工作環境的校內外實習實訓基地;校企合作制訂人才培養方案、課程標準，突出培養學生的實踐能力;圍繞計算機網絡技術專業的實踐教學體系，引導高職院校、企業深度合作，提升高職計算機網絡技術專業學生能力素質，實現高職院校、企業、學生三者共贏。

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作者簡介：

蔡正保（1984-），男，安徽六安人，碩士，講師，主要研究方向：計算機網絡技術。

基金項目：安徽省2013年省級質量工程項目——校企合作計算機網絡技術工程實踐教育中心（項目編號：2013sjjd056，階段性研究成果）。