我的“辣”老師

她長得高高瘦瘦，一張白凈的臉上鑲嵌著兩顆黑珍珠似的眼睛，一頭烏黑發(fā)亮的長發(fā)。她就是我的古箏老師——王老師。我的古箏老師是個很有個性的人，也是個很“辣”的老師。

王老師的脾氣很火辣，只要我們不在課堂上好好練習(xí)，她就會懲罰我們。所以我們只好安安分分地彈琴，不去聊天。可是偏偏有人往槍口上撞。黃瑜欣剛轉(zhuǎn)過頭去和同學(xué)聊天，就被逮了個正著。“黃瑜欣，你到我這來彈一遍。”這不，黃瑜欣成了老師的第一個懲戒對象。“你看你是怎么彈的，怎么會把1彈成了2呢？還有這個是高音符號，你又彈成了低音。這一段我已經(jīng)講了好幾遍了，你還是不會，況且這一段是重要部分，等到考級考不出你可別后悔。前幾個星期我讓你們回家多練練，你是不是把我的話當耳旁風(fēng)了？如果再有下次，你干脆跟你媽媽說不要來學(xué)了……”王老師的“辣”脾氣一上來，無論誰都被訓(xùn)得沒有招架之力。黃瑜欣的“金豆子”頓時一顆顆掉下來。王老師不但沒安慰她，還說：“哭是沒用的，現(xiàn)在把眼淚擦干，好好地去練。我一會兒叫你，如果你還彈不熟練，今天就別想回家了。”回到教室時，黃瑜欣已經(jīng)哭成了淚人。

王老師不僅脾氣辣，教學(xué)方式也很辣。

王老師喜歡讓我們邊唱邊彈，這樣不僅幫助我們記住了譜子，又豐富了我們枯燥的練習(xí)，激發(fā)了我們的興趣。“好，讓我們把《洞庭新歌》彈一遍，黃瑜欣彈第一段，孫藝嘉彈第二段。”聽，王老師又在發(fā)號施令了。不管多長的曲子，她都讓我們邊唱邊彈。往往一次輔導(dǎo)練習(xí)下來，我們大都能基本過關(guān)。當然要想彈得好，少不了回家勤學(xué)苦練了。

其實，王老師只是在課堂上嚴格而已，下課時，她并不是這樣的，她也是很溫柔的。“孫藝嘉，今天你要留下來。上次你沒來，老師給你補一下課。”

看！王老師雖然教學(xué)風(fēng)格很“辣”，但也有溫柔的一面。她教會了我很多曲子。她的這個“辣辣”的個性和“辣辣”的教學(xué)風(fēng)格，在我看來正是她身上的閃光點，永遠照亮著我前進的道路。

根據(jù)寫作要求，題目直接點明了人物的特點。

用簡潔的語言，抓住人物的外貌特點，并直奔主題。

通過對老師一連串語言的描寫，一個個性鮮明的“辣”老師的形象躍然紙上。

運用過渡句把老師個性的“辣”和教學(xué)風(fēng)格的“辣”巧妙銜接，再次突出了文章主題。

既總結(jié)全文，又再次點明中心，首尾呼應(yīng)。我們能從中感受到小作者對老師的喜愛之情。

名言加油站：

在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。

——[英]羅素

每個人都有自己的特點，沒有兩個人一樣的;真是人跟人各異，石頭跟石頭不同。然而大家合在一起，就成了相互交織在一起的群英譜。

——[俄]富爾曼諾夫

一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協(xié)調(diào)。

——[德]歌德