對提高《免疫學基礎與病原生物學》教學質量的一點思考

高強 盧芳國 寧毅 楊勝輝

【摘要】為了提高《免疫學基礎與病原生物學》課程教學質量，我們提出了根據不同的專業采取區別化的教學內容，根據不同的學歷層次采取難易結合的教學方法，根據不同的班級特點采取差別化的教學手段，根據不同素質與秉性的學生采取個體差異式教學，從而達到提高整體教學質量，培養合格的高質量的醫學人才的目的。

【關鍵詞】免疫學基礎與病原生物學 ?教學方法 ?改革

【基金項目】湖南省高?？萍紕撔聢F隊（NO.15）;湖南省普通高校省級精品課程（NO.45）;湖南中醫藥大學教學質量與教學改革工程項目（NO.4;NO.11）;湖南中醫藥大學重點學科（NO.1）;湖南省重點學科《中西醫結合基礎》資助項目（NO.100602）;湖南中醫藥大學教改課題（NO.2014-JG019）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0246-01

高校擴招以后，學生數量相比擴招以前成倍增加，學生質量也相對參差不齊，并且隨著現代教育的發展，知識的更新速度明顯加快，高校提高教學質量就顯得更為迫切。盧芳國[1]等通過課外知識大講賽活動對《免疫學基礎與病原生物學》課程的教學進行過有益的探索，通過活動的舉行，轉變了教學方式，激發了學生學習主觀能動性，提高了教學質量。張霞芬[2]等通過實驗課途徑培養學生細致敏銳的觀察能力、動手能力、分析問題能力和創新能力，成功施行了素質教育，提高了實驗課的教學質量。白紅霞[3]等通過啟發式教學、巧用比喻教學法、病例討論式教學法、比較式教學法和回顧時教學法激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。本文從班級特點、學歷層次、個體差異等方面論述提高《免疫學基礎與病原生物學》課程的教學方法。

一、根據不同的專業特點，采取不同的教學方法

《免疫學基礎與病原生物學》是一門基礎課，幾乎所有醫學類專業都要學習這門課程，教師應根據不同的專業特點采取有區別化的教學內容，比如對于中醫臨床專業的學生，微生物學部分，首先講述對于臨床專業的學生，微生物學部分，首先講述病原微生物與中醫戾氣、風邪的關系，微生物的致病性，重點講解傳染源與傳播途徑，略講生物學形態、致病機制（致病機制中西醫差別很大），略講檢測，重點講防治，包括有效的中藥（中草藥）防治，同時鼓勵學生根據中醫辯證論治探索新的、可行的治療方法。對于臨床專業的學生，微生物學部分，重點講述微生物的生物學形態，傳染源與傳播途徑，許多病原微生物感染要重點講發病機制，比如霍亂弧菌的發病機制，檢測與防治，同時要求學生多結合臨床實踐尋找病例，多總結。對于護理專業學生，重點放在消毒、滅菌、無菌操作技術，社區、醫院感染防治、標本采集、送檢、感染后護理等方面，并鼓勵學生走進社區、醫院實踐。

二、根據不同的學生層次，采取不同的教學方法

現代中醫藥院校，特別是各省中醫藥大學，一般都是多樣化招生，多層次辦學，招生類別有五年制本科生、七年制本碩連讀生，有些甚至還招生有少量的三年制專科生，對于不同層次的學生應該采用不同的教學方法、教學模式和教學手段。例如，對于?？粕?，錄取分數相對較低，基礎知識相對于五年制本科生來說欠扎實、牢固，因此，老師講課盡量通俗、易懂，深入淺出，多用生動直觀的示例與病理圖片，介紹最基礎的知識、理論，讓學生掌握最基本的技能，同時要注意培養學生良好的學習習慣，教給學生學習的方法技巧。對于五年制本科生，基礎知識相對扎實，同時學生大都有自己的一套學習方法與技巧，老師在教學過程中，應盡量突出重點、難點，并適當擴充補充新知識，醫學教材一般內容多、教材厚，老師講授時間有限，需要學生對其中的部分內容自學，并通過現代信息技術手段查找獲取新知識，進而不斷提高學習效果，掌握知識與技能。而對于七年制本碩連讀生來說，老師除了講授教材中的重點、難點，學生自學較容易的知識點以外，老師還要設計一些探索性的思考題與討論題，采取研討式教學法，開發學生思維，提高學生成績。這樣，老師通過在教學實踐中不斷摸索，探索適合不同層次的最佳教學模式，提高了教學效果，達到了差別化的教學目的。

三、班級特點不同，采取的教學方法和手段也應有所不同

自從大學擴招以后，高校招生規模不斷擴大，班級越來越多，每個班級都有各自不同的特點和班風，有些班級學生較扎實、主動、積極;有些班級學生頭腦活躍、精力充沛，但缺乏扎實的知識;有些班級學生普遍較保守、沉悶、不愛與老師互動，那么，作為老師，就應該根據不同的班風和特點，探索靈活多樣的教學模式，而不應對所有的班級都采用千篇一律的教學模式。比如，對扎實、主動、積極的班級，老師應多采用導入式、課堂問答式、案例式教學，讓學生掌握扎實的基礎知識，并增強靈活運用能力。對于頭腦活躍、精力充沛的學生，老師可以采用討論、游戲式教學，把課堂知識融入其中，充分利用學生活躍的天性，在生動有趣的活動中學習知識。對于較保守、沉悶的班級，老師要有耐心，要多采用啟發式、幽默式、趣味性教學，多講一些與課堂所學知識相關的趣味故事或醫學事件，想方設法充分調動學生的主動性、積極性，引導學生參與課堂教學，從而牢固掌握基礎知識。總之，對不同特點的班級，應采取差別化的教學方法，有利于收獲最好的教學效果。

四、學生個人的素質不同秉性不同，采取的教學方法不同

高校大學生都已成年，對事物的認知和看法基本趨于理性、穩定與成熟，但學生的素質和秉性千差萬別，而老師是針對一個班級進行教學，這樣針對不同特性的學生的個體化教學就很難完成，但現代教學已發展到大眾教育階段，區別于只照顧少數精英的精英教育階段，教學最重要的目的之一就是必須保證絕大部分學生都能順利成才，這樣老師在教學過程中必須遵從學生的個體差異，采取多樣化的教學手段，從而提高教學質量，培養人才。例如，可以通過布置課外作業和課外思考題等方式，并鼓勵學生自己提出問題，引導學生課后針對不同問題多與老師交流，達到個體化培養的目的。對于接受能力強的學生，老師要指導他多探索新知識、新技能，多進行課外閱讀擴大知識面、鞏固所學知識;對于接受能力相對較弱的學生，老師要多指導他學好學扎實基礎知識，并多運用于實踐，增強自信心，來達到掌握知識、提高能力的目的;對于少數學習懶散的學生，老師要多督促、多交流，指導他們端正態度，必要時可以通過一些醫療事故等案例等讓他們認識到認真學習的重要性，使他們明白，作為一名醫療工作者，挽救生命，來不得半點馬虎。這樣最終達到使班級不同秉性的學生都能順利成才、一起成才。

現代教育在發展中，教育方法也在不斷發展完善中，特別是大學擴招以后，由于學生數量成倍增加，同時學生要學習的知識、要掌握的技能也越來越多，要求越來越高，這樣對老師的質量教育提出了更高的要求。老師也應緊跟時代的步伐，不斷深化教育改革，調整教學方法，改進教學技巧，探索教育的新思路，因材施教，努力提高教學質量，最終使每個學生都能獲得最佳發展，培養出高素質的適合時代需要的醫學專門人才[4]。

參考文獻：

[1]高強，陳伶利，盧芳國，等. 《免疫學基礎與病原生物學》課程教學改革探索——從課外知識大講賽談起[J]. 課程教育研究， 2015，1： 250

[2]張霞芬. 《免疫學基礎與病原生物學》實驗與素質教育[J]. 生物學雜志， 2000， 4（17）： 40-41

[3]白紅霞. 淺談《免疫學基礎與病原生物學》教學體會[J]. 科學時代， 2011， 7： 201-201

[4]賈淑平. 因材施教提高教學質量——談《醫學免疫學與病原生物學》教學體會[J]. 健康大視野， 2014， 6（22）： 501

作者簡介：

高強（1973-），男，湖南慈利人，博士，講師，研究方向：《免疫學基礎與病原生物學》教學與教學研究。

楊勝輝（1969-），男，湖南鳳凰人，博士，副教授，研究方向： 《免疫學基礎與病原生物學》教學與教學研究。