《建筑節能技術》課程教學改革的探討

王海濤 劉愷 王軍

【摘要】《建筑節能技術》課程具有跨學科、跨行業、綜合性強和應用性強的特點。針對《建筑節能技術》課程的特點，該文探索了課程教學內容體系建設和教學方法改革，以提高該課程的教學效果，培養畢業生的專業素質和專業技能。

【關鍵詞】建筑節能技術 ?教學內容 ?教學方法 ?教學改革

【基金項目】國家自然基金項目：2015-2017由國家自然基金委頒布的變風量空調系統故障診斷及容錯控制方法研究（51406048）;河南省教育廳重點項目：2015-2016年由河南省教育廳頒布的集中式空調系統故障檢測與診斷方法及應用研究（15A560006）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0245-01

《建筑節能技術》是建筑環境與能源應用工程、城市規劃、土木工程、建筑學、熱能動力工程等專業的專業拓展課。課程目的是培養學生節能意識，使學生能夠進行建筑能耗分析、建筑節能設計計算和施工實施。課程任務是使學生建立能源系統的觀念，不拘泥于局部措施的改進，使學生掌握節能規劃、節能設計施工、運行管理、經濟評價等環節的節能方法。課程的教學效果直接影響到畢業生的綜合技能水平，影響著拓寬畢業生知識面的效果。因此，我們應該細化能力標準，不斷充實、完善、更新和豐富課程內容，不斷改革課程教學方法。

一、《建筑節能技術》教學內容改革

（一） 建立科學的課程內容體系

《建筑節能技術》是建筑環境與能源應用工程、城市規劃、土木工程、建筑學、熱能動力工程等專業的專業拓展課。各專業的培養目標和畢業生知識背景相差較大，課程內容應該能兼顧不同專業的知識背景。課程內容應該以基本概念和原理為主，無需過多的基礎知識和導引內容，以便于各專業之間的交叉融會。課程各部分內容之間既相互聯系，又自成體系，這樣有利于不同專業根據自己的專業知識背景，自行取舍各自的課程內容。所介紹的建筑節能技術應該是國內外的成熟技術，要讓學生明白任何一種技術都有自己的特點、優點和缺點，各項建筑節能技術均具有較強的地域性和氣候適應性，不存在通用的絕對節能建筑，必須根據建筑的實際情況，經過技術經濟分析來最終確定建筑工程采用的建筑節能技術。

（二）課程內容應該與新規范緊密結合

為了促進不可再生能源發展和實現建筑節能，我國制定了一系列與建筑節能相關的規范、規程和標準。例如，《民用建筑熱工設計規范》（GB50176-93）、《公共建筑節能設計標準》（GB 50189-2005）、《嚴寒和寒冷地區居住建筑節能設計標準》（GJ26-2010）、《夏熱冬暖地區居住建筑節能設計標準》（JGJ75-2003）、《采暖居住建筑節能檢驗標準》（JGJ132-2001）、《民用建筑節能條例》（國務院令第530號）、《夏熱冬冷地區居住建筑節能設計標準》（JGJ134-2010）、《建筑節能工程施工質量驗收規范》（GB50411-2007）、《既有居住建筑節能改造技術規程》（JGJ/T129-2012）、《公共建筑節能檢測標準》（JGJ/T177-2009）、《居住建筑節能檢測標準》（JGJ/T132-2009）、《公共建筑節能改造技術規范》（JGJ176-2009）、《民用建筑綠色設計規范》（JGJ/T229-2010）、《民用建筑節能設計標準（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《民用建筑節能現場檢驗標準》（DB11/T555-2008）等。在授課過程中，教師應及時補充與新規范相關的重要內容，啟發學生進行新舊規范、規程和標準的對比，深入思考新規范、規程和標準修訂的原因，進而培養學生的獨立創新精神和遵守規范、規程和標準的意識。

二、《建筑節能技術》課程教學方法改革

（一）建立基于現代化教育技術的教學體系

《建筑節能技術》課程的教學目標是使學生能在國家規范、法律、行業標準的范圍內，使用適宜的設計思想、建筑節能及其構造設計方案，具備從事本專業崗位需求設計與施工技能。因此，教學過程應實施以學生為主體的教學方法，建立基于現代化教育技術的教學體系。結合學生特點和課程特點，以教材建設為中心，建立包括電子課件、網絡課程、教學參考書、課程必讀書目、課后練習題庫在內的多媒體立體化教材體系。教師應該提升多媒體課件質量和水平，積極探討多媒體教學模式下學生的學習特點。以科研促教學，課堂及實驗教學緊密聯系專業實際科研成果，為豐富教學內容、推動教學方法與教學手段的改革提供有力的支持。

（二）采用問題導向式教學策略

問題導向式教學策略是以探究為主的教學方法，具體是指教學過程是在教師的啟發誘導下，學生參照已經掌握的知識和生活實際，通過個人、小組、集體等多種方式解決實際問題的一種教學形式。問題導向式教學具有以下優點：1）在實際使用環境下，學習到與事實有關的知識，更能學以致用;2）能獲得解決其它問題的一般原理與觀念;3）學過的問題可以作為解決其它類似問題的借鑒。問題導向式教學方法使學生處于學習的主動地位，學生主動提出和思考問題，同時教師從旁邊加以指導和點撥。問題導向式教學方法可以充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，進而可以使教學過程中各因素都能起到積極作用。教師授課過程中，需要根據課程教學大綱要求，結合所選用的教材，認真備課，編制授課計劃，并在認真消化教材的基礎上寫好授課講稿和教案，相同教學內容班級的授課計劃要保持同步，以便于采用問題導向式教學方法能夠達到更好的教學效果。

（三）全部教學資源上網，形成資源共享的網絡課程

《建筑節能技術》課程是一門崗位拓展課，具有實踐性突出的特點。因此，應該采用多媒體教學與網絡課程教學、理論教學和實踐教學相結合的方法，提高課程的教學效果和教學質量。一堂好課，就如同一篇好的文章，不僅要中心突出，重點明確，還必須要各個環節構成一個完整而有機結合的整體，張弛有度，過渡自然。面向與建筑節能相關專業的學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎;明確每節課、每章的課程教學目標，保證教學質量和效果;加強課后練習，鞏固所學建筑節能知識;重視實驗教學環節，加強對學生動手能力的培養;加強課后檢查、反饋，鞏固學習內容;倡導“任務型”的教學途徑，夯實學生建筑節能理論基礎;加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

三、結論

能源問題已經成為全球共同關注的問題，也將是今后長期存在的問題，提高能源利用效率和尋找可再生生能源是解決能源問題的關鍵。建筑總能耗占全國總能耗的比重很大，因此，建筑節能勢在必行。建筑節能技術不斷發展與更新，國家與建筑節能相關的規范、規程和標準也在不斷更新，《建筑節能技術》課程建設和改革隨之變化。該文對《建筑節能技術》課程教學內容體系建設和教學方法改革進行了初步的探索與嘗試，以便相關專業畢業生能夠及時獲得先進的建筑節能知識，提高專業素養和創新能力，培養更多建筑節能產業的高素質技術人才，為給我國的建筑節能事業做出貢獻。

作者簡介：

王海濤（1979-），男，山東菏澤人，博士，主要從事建筑節能研究。

劉愷（1978-），男，河南鄭州人，講師，研究方向是建筑節能技術。

王軍（1966-），男，河南鄭州人，教授，研究方向為建筑節能技術。