電子信息類專業(yè)實踐教學模式的研究

唐玲

【摘要】研究以內(nèi)涵式高等教育為主線，使實驗課程層次化，教學方式多樣化，鼓勵學生參與各種課內(nèi)外實踐活動，構(gòu)建多元化實踐教學模式，推動電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電子信息 ?教學模式 ?研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0231-02

現(xiàn)代社會發(fā)展已經(jīng)逐步走向工業(yè)信息化，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)開始向數(shù)字化方向發(fā)展，能源方面也提倡生態(tài)環(huán)保，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始興起，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度融合，而高校教育與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，導致應用技術(shù)型人才的嚴重缺乏。黨的十八大提出對高等教育提出了更為深刻的發(fā)展要求——內(nèi)涵式發(fā)展，要求高校向現(xiàn)代職業(yè)教育或?qū)W術(shù)研究教育轉(zhuǎn)型，推動高等教育與現(xiàn)代社會相適應。因此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為高校教育的的重要任務[1]。無論是培養(yǎng)技術(shù)型人才還是培養(yǎng)學術(shù)研究型人才，實踐教學都是高校教育不可替代的教學手段。本文主要從電子信息類專業(yè)的特點出發(fā)，就下面三個層面進行討論和研究。一是實驗課程設(shè)置過于簡單，驗證性實驗過多使得實踐教學過于形式化，限制了學生能力的發(fā)揮，不利于開拓學生的創(chuàng)新設(shè)計思維。二是實驗教學方式太單一，由于很多高校沒有專業(yè)的實驗教師隊伍，因此在實驗教學方式上沒有一套系統(tǒng)科學的方案，很大程度上以灌輸性教學方式為主，教師使用自編實驗指導書或者采購其他出版社的實驗教材，學生在教師的布置下，按照實驗書上的步驟機械地完成實驗操作，看似學生參與了實驗教學活動，但是沒有從根本上增強學生的動手能力，不利于提高學生的學習主動性和積極性[2]。三是實驗教師隊伍的缺乏，實驗教學屬于技術(shù)性教學，需要配備專業(yè)的技術(shù)型的實驗教師，而傳統(tǒng)的實驗教學都是由理論課教師兼任，對實驗設(shè)備不熟悉，當設(shè)備出現(xiàn)問題時就無法指導，限制了學生的綜合開發(fā)能力。為了從根本上解決上述問題，讓學生適應現(xiàn)代社會的需求，本文針對電子信息類專業(yè)對實踐教學模式進行深入研究。

一、實驗課程設(shè)置層次化，實驗教學方式多樣化

電子信息類專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，其各門課程的能動性和實用性要求也很高，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展的技術(shù)型人才，必須突破傳統(tǒng)的實驗教學課程設(shè)置，使實驗課程層次化，采用多樣化教學方式。

首先從專業(yè)基礎(chǔ)課程出發(fā)，如《電路基礎(chǔ)》課程是了解電路及掌握如何對電路進行分析的最基礎(chǔ)的課程之一，因此該門課程的實驗以驗證性實驗為主，讓學生了解基本的電路并能夠?qū)﹄娐愤M行分析。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，驗證性實驗是不可缺少的，但不能是實驗的主體，我們可以引入Multisim軟件進行仿真，讓學生用模電的知識設(shè)計一些小作品，通過Multisim軟件仿真來驗證其合理性，選擇其中一兩個題目讓學生作出實物。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《信號與系統(tǒng)》、《C語言程序設(shè)計》、《微機原理及應用》等課程都可以采用相同的方式，這樣學生在驗證性試驗中可以鞏固課本上的基礎(chǔ)知識，而軟件仿真可以加深對基礎(chǔ)知識的理解，設(shè)計性作品則可以提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生積極探索和創(chuàng)新設(shè)計的能力[3]。

其次，針對專業(yè)課程，如《單片機原理與應用》、《高頻電子技術(shù)》、《數(shù)字信號處理》、《EDA技術(shù)》、《DSP技術(shù)》、《傳感器原理與應用》、《PLC原理與應用》、《嵌入式技術(shù)》等課程，應該以設(shè)計性實驗為主，并且要有一定的創(chuàng)新性。學生在學習實踐中不斷地積累知識，提升實踐能力，同時提高了學生的獨立思考的能力，培養(yǎng)了學生的專業(yè)思維，以及創(chuàng)新能力。

第三，可以開設(shè)課程設(shè)計，此部分又可以分為兩層：基礎(chǔ)性課程設(shè)計和專業(yè)應用性課程設(shè)計。利用電子信息類專業(yè)的特點，針對相應的專業(yè)課程擬定項目讓學生完成，設(shè)計題目可以采取教師出多個題目，學生從中選擇，也可以采取學生自選題目的方式。學生做課程設(shè)計時，學校要配備相應的實驗環(huán)境和條件，也就是建設(shè)開放性實驗室，讓學生獨立完成設(shè)計，利用設(shè)計培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)[4，5，6]。

第四，加強課外的實踐活動，例如企業(yè)實習、科研項目和全國性的創(chuàng)新性技能競賽。建立固定的校內(nèi)外實習基地，通過校內(nèi)外的實踐工作，增強學生的實際操作能力，與實習企業(yè)達成協(xié)議，實習企業(yè)可以將優(yōu)秀學生留用。學生可以參與教師的科研項目，也可以鼓勵學生申請校資助科技項目。

二、建立專職實驗教師隊伍，提高實驗教學水平

現(xiàn)在很多學校的實驗課程都是專業(yè)教師兼任，導致許多實驗課程都是為了完成學校的教學任務而開設(shè)，同樣很多教師由于教學任務重，沒有很大精力投入到實驗教學中，學生的動手能力也就得不到相應的提升，因此，對于電子信息類專業(yè)，專職的實驗教師是實踐教學中不可缺少的力量，并且學校應該重視實驗教師隊伍的發(fā)展，為實驗教師提供進修與培訓的機會，提高實驗技術(shù)水平，這樣才能有效的解決實驗教學師資匱乏的困境。

參考文獻：

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