內容微課在中學教育教學中的應用

王波

【摘要】微課教學是素質教育改革背景下實現的新型教學方式，它在很大程度上優化了教學結構，提升了學生的參與度，保證了教學效果的提高。但是，隨著微課在教學中實踐的不斷增多，也出現了不少問題，諸如對微課認識不足、課程設計不獨到、內容形式化等。本文將以此為重點來展開分析，力求提出有力可行的解決思路和應對措施。

【關鍵詞】微課 ?中學教育 ?課程設計

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0230-01

微課是新課程背景下教育的新方式，它主要是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點、重點難點疑點或教學環節而開展的教學活動。隨著素質教育改革的逐漸推進，微課教學得到了更為廣泛的應用，已經成為教學過程無法脫離的載體。

1.內容微課在中學教學中的重要性分析

1.1滿足了學生個性化學習的需要

微課是以視頻的形式來展現的，它具備多媒體技術的一切特點，綜合地運用了聲音、圖像、視頻等，對于實現多重教學功能有著很大的幫助作用。由于微課教學效果是多元的，那么在微課教學中，學生可以根據自身情況及實際需要進行選擇。這樣不僅強化了平日所學，也可以幫助學生對知識掌握情況進行檢查，這樣就在很大程度上滿足了學生的學習需求，對于提高他們的學科素質和學習能力有著很大的幫助作用。

1.2優化課程設置、提升教學效果

微課教學還能夠優化課程設置，以便于提高教學效果。在教學中，其圍繞的核心內容都是一些很重要的知識點及疑點、難點等，這樣就和具體的教學內容之間形成了有效的鏈接，便于讓學生吸收、掌握課堂知識。同時微課課程設計的時間一般僅在五至八分鐘之間，選取了最佳的課程時間，在很大程度上提升了學生的實際學習效果。總之，微課是目前教學中不可缺少的教學方式，也是新課程背景下重要的教學手段，推進了教學的進步。

2.內容微課在中學教學中存在的問題

2.1師生對于微課認識不深入

師生對于微課認識不足是微課在中學教學中出現的嚴重問題，對于通常采取傳統教學手段的教師而言，他們會認為微課過于形式、沒有含金量，并且這樣的教學過于“娛樂化”，不如傳統教學的效果明顯。這種認識在很大程度上扭曲了微課的真正意義，那么就很難讓學生從中吸取真正的知識。

2.2缺乏獨到的教學設計

微課在中學教學中出現的另一個問題是缺乏獨到的教學設計，很多時候我們所看到的微課過于平鋪直敘、缺乏亮點，無法根據教學內容來合理設計教學環節，這無疑難以提升學生的學習興趣，他們會對這些內容置若罔聞，同時也浪費了寶貴的教學時間。無論是教學目標的認識，還是微課內容的設置、時間的長短等方面，都是微課設計所需要重點關注的，但是這些都在微課教學中沒有體現。

2.3微課過于形式化，內容不合情理

微課過于形式化、內容寬泛也是需要重點注意的問題，很多課堂上，微課的內容、范圍過大、內容過繁，在使用微課教學中，很難讓學生抓住要點。另外，設計過多、范圍過大，片面追求知識的容量及授課的精細化，導致在教學中經常出現拖課的現象。因此，教師要重點關注這個問題，在微課設置上要根據具體的教學內容來設置，選取經典和亮點，便于直接引出課程內容。

3.內容微課在中學教學中的應用及實踐

3.1轉變傳統觀念，發揮微課教學的價值

在微課教學中，首先要轉變觀念，對微課教學進行準確理解及把握。微課教學作為一種新型的教學模式，在教學實踐中，不僅需要教師更新自己原有的教學理念，還要采用新的教學模式及教學方法。微課教學與傳統教學有很大的不同，教師必須要認識到兩者的區別，同時看到微課精短、重點突出、情景化等特點，最大限度地從傳統教學方式向微課教學過渡，提高微課教學水平，真正發揮微課教學的價值。

3.2合理設計教學，提升教學效果

要想讓內容微課在中學教學中真正發揮效用，就要不斷地進行教學設計，進而讓整個教學活動有序進行，提升教學效果。一般而言，教師在進行教學設計時，要注意這幾點：明確并制定課堂的教學目標，嚴格教學目標的確定;在進行教學內容設計時，要側重一個“微”字，要抓住教學中的重要知識點及環節;既要保證授課的完整，又要對時間進行科學的控制;注重教學環節的銜接及完整等。把握好這幾點教學環節，就能夠在很大程度上提升教學效果。

3.3強調學生參與，引發積極性

學生是教學的主體，學生在課堂上的參與程度在很大程度上決定了教學效果的好壞。對于微課教學而言亦是如此，要充分強調學生的參與，引發他們的學習熱情和學習積極性。因此，要通過精彩的教學環節吸引學生的注意力，同時教師要通過場景的模擬、問題的設置等來啟發學生思考，不斷地提升他們的思考能力、分析能力。

4.結語

微課對于中學教學有著重要的促進作用，它不僅僅提高了教學質量、提升了學生的學習熱情，同時還促進了教學改革。針對微課教學過程中出現的以上問題，必須要加以重視并合理改進。在教學實踐中，要通過轉變教學觀念、合理設計教學、強調學生參與等方式來進行教學實踐，只有這樣才能夠不斷地優化教學結構，實現微課教學的價值，提升教學效果，促進學生進步。

參考文獻：

[1]江柏榮：淺談微課在高中信息技術課應用的意義[J];《中學教學參考》;2015，（04）

[2]吳曉茜：利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J];《課程教學研究》;2013，（07）

[3]呂鋒：微課在信息技術課中的運用[J];《新課程（上）》;2013，（09）

[4]陳緋：微課——高中信息技術教學的新動向[J];《中國信息技術教育》;2014，（11）