天性在幼兒教育活動(dòng)中的引領(lǐng)作用

楊娜

【摘要】幼兒是家庭的寶貝，幼兒教育也時(shí)刻牽動(dòng)著家長的心。在幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中，防止幼兒教育小學(xué)化、成人化傾向。然而，一些家長們卻不以為然，強(qiáng)烈要求孩子學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，參加各種補(bǔ)習(xí)班。本文針對(duì)這種教師與家長之間教育理念差異現(xiàn)象，闡述天性在幼兒教育活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，使教師與家長在孩子的教育問題上能達(dá)到高度統(tǒng)一，共同關(guān)注幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】天性；幼兒教育；引領(lǐng)作用

1.幼兒教育活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 幼兒園與家庭之間缺乏交流

家庭是幼兒出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，父母也將成為孩子的首位啟蒙老師。當(dāng)?shù)搅擞變簣@階段，孩子將在教師的引導(dǎo)下，新的環(huán)境里開始新的生活與學(xué)習(xí)，但是家庭教育仍然不可或缺的一部分。父母與孩子接觸的時(shí)間應(yīng)是最多的，可在平時(shí)的生活中，利用點(diǎn)滴機(jī)會(huì)言傳身教，及時(shí)教育和影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。然而，家長與幼兒園之間交流的脫節(jié)，讓雙方在幼兒教育上顯得尤為艱難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，家長由于工作原因，極少深入?yún)⑴c幼兒園教育活動(dòng)中；其次是幼兒園的老師與家長極少通溝，信息傳遞不均衡；最后則是家長的聯(lián)系僅限于繳學(xué)費(fèi)、接送孩子等，并未有基于共同責(zé)任而建立的親密關(guān)系，缺乏主動(dòng)熱情的合作意識(shí)。

1.2 家長期望過高，學(xué)習(xí)課程超載

如今，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，年輕父母?jìng)儗?duì)孩子生活、教育方面都力求給他最好的。為了不讓自家孩子輸在起跑線上，很多家長不斷催促孩子學(xué)習(xí)，提早啟發(fā)兒童智力，或在幼兒階段便做多方面的潛能挖掘試探，給子女報(bào)各種興趣班、學(xué)習(xí)拼音與算術(shù)，提前為上小學(xué)打好文化基礎(chǔ)。熟不知家長們的這些行為，不僅給孩子造成身體上的疲憊、學(xué)業(yè)上的壓力，而且使孩子過早地失去快樂的童年。

2.天性與幼兒教育的內(nèi)涵

天性是指人先天具有的品質(zhì)或性情，對(duì)于剛感知世界的幼兒來言，好奇、好動(dòng)、好玩、好問、善良、無邪等都是孩子的天性。這些最美、最富有靈性的天性就像一只燃燒的蠟燭，一不小心就可能被大人熄滅。家長們應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，充分保護(hù)孩子與生俱來的靈性，保護(hù)其天賦和創(chuàng)造力，而不是傳統(tǒng)意義上的灌輸理念。

幼兒教育是使幼兒在身心兩方面都能得到健康發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，很多家長根據(jù)自己的意志任意塑造孩子，急切地向孩子灌輸知識(shí)，過早地讓孩子承擔(dān)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這可能導(dǎo)致孩子失去自己的思想，喪失個(gè)性，乖巧的做一個(gè)大人的木偶，不再獨(dú)立去思考，也不再發(fā)表自己的看法，更不再去憧憬美好的未來。這些都不是我們最初想要的結(jié)果，孩子們呼喚著解放，家長們則應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重孩子的天性，因材施教，還給孩子一個(gè)快樂的童年。

3.幼兒教育變革，天性引領(lǐng)發(fā)展

在日新月異的社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，許多家長望子成龍、望女成鳳，要求孩子從小學(xué)習(xí)各種技能，家長們的這種想法也使得一些幼兒園為了迎合家長的需求而設(shè)立拼寫、算術(shù)、英語等一些文化課程，讓孩子“被灌輸”和“被教育”。這種教育模式不僅消減孩子的學(xué)習(xí)積極性，還可能扼殺孩子的天性。天性引領(lǐng)教育理念的提出，打破傳統(tǒng)的教育理念，告別傳統(tǒng)灌輸式的培養(yǎng)模式，挖掘和提升孩子未來發(fā)展需要的綜合素質(zhì)能力。

幼兒就是要天真快樂地生活，要用好奇的心感知周圍事物，要在輕松自在的環(huán)境中釋放情緒，從中慢慢體會(huì)生活的道理。孩子最讓人不可思議的地方，就是他們具有異常敏銳的觀察力。大人想象不到的事物，孩子可以想象到，大人觀察不到的事物，孩子都明察秋毫地發(fā)現(xiàn)。教育應(yīng)該尊重孩子的天性，讓他們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中邊玩、邊學(xué)些孩子比較感興趣的東西，順其自然地發(fā)揮孩子的天分。家長們也應(yīng)去了解孩子的天性，平等地和孩子交流。如果我們一層一層束縛孩子的天性，那么孩子就會(huì)喪失悟性、靈性和美感，逐漸失去他們最寶貴的創(chuàng)造力。

4.天性在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用

4.1 擁抱自然

大自然是神秘的，孩子應(yīng)該走進(jìn)大自然，觀察千姿百態(tài)的樹木、色彩鮮艷的花草、活潑可愛的鳥兒等，在擁抱大自然的過稱中，教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自然，真切感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.2 生活教育

生活即教育，學(xué)習(xí)來源于生活，也服務(wù)于生活。讓幼兒走進(jìn)生活，了解生活，融入生活，啟發(fā)他們對(duì)“生活”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，不僅能讓幼兒學(xué)到基本生活常識(shí)，也有助于培養(yǎng)他們適應(yīng)生活的能力，更好地成長、成才。

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