學生預習學習的幾點建議

孫琳

現在很多學校都在探討預習在學生學習中的重要作用，學生的有效地預習，可以幫助我們及時發現孩子存在的問題，可以讓學習變得有的放矢，可以很有效的提高課堂效率，所以為了讓孩子們養成閱讀的習慣，提高課堂效率，我們想了一系列的方法：

一、制定學案。學案的內容很豐富，有學習目標、學習方法、學習內容已經檢測和類文賞析等。剛開始出得是一個單元的一個整體的預習學案，后來發現效果不好，學生還是不能把握清楚，現在改為一課一張學案，最后再有一個單元整合學案。單元整合的目的是讓學生對整個單元有一個整體的把握，又一次熟悉課文；另一個目的是讓學生有一個整體意識，在思考問題的時候能夠整體思考，即想到的問題要能覆蓋整個單元，鍛煉思維。至于基礎知識則放在課前預習，上課的時候鄰桌兩個互相檢查，采用比賽的方式，看誰記得多、記得全，將易錯、易混、易忘的地方整理在學案上或者是預習本上，這樣就節約了時間，然后讓學生 對照學案單篇預習，設置問題，以《國寶——大熊貓》這節課為例，學案上我設置了這樣的問題：本文主要從哪些方面來介紹熊貓的？為什么說大熊貓是我國的國寶？緊接著就是對這個問題的方法指導：再讀課文，這兩個問題是互相對照的，只有對作者表現的方面有所了解才能明白大熊貓是國寶的原因。應該先對每一段的段意入手，再總結其介紹的方面，從文中找到依據，最終得出結論。每一個問題都是這樣的形式，學生很清楚，我一共設置了五個問題。

開始上課了，學生先來互相檢查字詞、作家作品，采用提問和默寫的方式，互相交流，然后很快將易混、易錯字寫在黑板上嗎，黑板上出現的比較多的幾個詞有璀璨、喇叭等，再讓同學們都看黑板，把這些詞記住。這個環節我本來要用5分鐘，但是用了10分鐘，學生還是不太會抓重點字詞。然后再讓學生對照學案個別自學，邊讀課文邊尋找答案。老師隨時的督促矯正。學生比較認真。這個環節大約是15分鐘，但是20分鐘能更好，因為還有一部分同學沒有完成。接下來是小組討論，很積極很熱烈，討論的方式是由小組長委派一個學生主講，其他的學生補充。這樣的效率高，也保證了每個學生都有機會來發言。老師和小組一起來討論，從而發現問題，談論的時候至少要和一半的小組進行，這樣了解的全面。我在小組之間交流的時候就發現學生對本文的邏輯順序還有許多不理解，然后將這個問題拿到班內討論。先是對照《松鼠》的邏輯順序，看是否一致。《松鼠》是總-分-補充，這個大家都知道，那本文是怎樣的邏輯順序大家就不清楚了。這時候班里有個學生提出了是縣因后果的邏輯順序，并給同學們做了解釋，這樣同學的印象就很深刻了，還有什么不足，這對學生應該是很有利的。

二、讓學生充分讀。每天都給學生補充知識，每天都給學生補充一首與所學單元有關的詩歌，讓學生背過，有時間還會為他們印發類文，一般是精讀兩篇，然后寫出讀書筆記，目的性強。班內設了圖書角，學生隨時借閱。每兩周有4課時閱讀，讓學生帶著預習中的問題去尋找答案。在除閱讀課以外的課上，也是讓學生盡量多接觸一些類文，互相比較，進行理解，知道學生到把握文章的主旨。這樣一段時間以后，學生不僅閱讀能力提高了，寫作水平也有了長進。學生明白了通過自己查找到的資料證明自己的觀點，解決自己的問題。

三、通過各種途徑來讓學生自主有效的學習

語文的教學改革已經成為必然，原來的滿堂灌的教育方式已經不利于學生的學習。而大語文教學正適應了現在改革的需求。它對學生的自學能力和閱讀能力提出了更高的要求。但是怎樣讓學生充分自學呢？關鍵是要有有效的方式和方法。

要讓學生自學，首先要弄清楚什么是學生的自主學習呢？所謂“自主學習”，就是使每一個學生都成為學習的主人。學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學習語文的樂趣和成功的喜悅，逐步找到適合自己學習語文的方式，最終把學習語文變為自覺自愿從事的活動，形成自主學習語文的能力，養成自主學習語文的習慣，為學生的終身學習和今后的發展打下基礎。

自學并不是無目的的自我學習，而是要有針對性，要有指導性。

那么，在我們的語文教學中，應該如何培養學生的語文自主學習能力呢？我認為，必須重視做好以下幾個方面：

1.培養興趣

興趣是最好的老師。學生只要對學習的內容具有濃厚的興趣，他的自學欲望便會在心中燃燒，全身心投入到學習的過程中去，為此，要求教師在學生進行自主學習的過程中，想方設法來激發他們的自學興趣，使之樂于學習。

我們可以開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習。在活動中充分展示自己的才華，激發自主學習的主動性；我們還可以充分利用各種現代化教學手段來吸引學生……當學生在自學中遇到困難，教師應及時主動去了解他們的困難，積極發揮主導作用，適時適當提供策略方法，予以指導點撥，幫助他們闖過難關，獲得成功。這樣，學有成效，學生的自學興趣才會長久保持下去。

2.營造氛圍

每個學生都有求知欲、表現欲和成就欲，前提是必須營造一個寬松民主的求學氛圍，把學生真正置于學習主人的位置，給學生以表現的機會。要達到這樣，教師必須尊重和相信每一個學生，把學生當作是平等的同志式的人來看待，使每一個學生都自信自強，教師要用廣博的知識、可親的態度、生動的語言、富有吸引力的教學方法，啟發誘導學生去思考、去探索；學習的過程中，要多采用商量式或交換意見的方式與學生探究問題，要多聽取學生的發言，對學生每一點發現、每一點提高都給予充分的肯定。只有創造一個寬松民主和諧的學習氛圍，學生才能大膽去鉆研，隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，不管意見正確與否，因為任何探索都是有意義的。

3.鼓勵質疑

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師不僅要善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑，有所疑才有所思有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在閱讀中處于主動地位。

學生如何才能發現問題？首先必須成為主動學習者，學生只有經過自己的探索，才能撥開人云亦云的迷霧，發現不為人知的新的問題。教師要解放學生的思想，使他們敢于質疑，并幫助學生學會提問，善于提問。在對課文的學習中要求學生做到“三思”：課前思考，預習課文時能提出自己不懂的問題；課堂思考，學習過程中能提出自己不同的見解；課后思考，已經掌握了那些知識和技能，還有哪些知識或者技能沒有掌握。

逐步培養學生的語文學習的能力，這是令學生終身受益的一項工程。因此，我們培養學生的自主學習的能力，就是為學生的終身學習奠定基礎，這是我們語文教師的重任所在。