將愛隨身攜帶

康彩萍

班主任，在有的人眼里，它是一種謀生的方式，一項瑣碎的工作或是一個“孩子王”的代名詞，然而，在我的眼里，它蘊含著的是如海一樣博大的愛，如溪一般雋永的情。如果說一個成功的班主任有什么秘訣，我想：“將愛隨身攜帶”必是其中不可或缺的法寶。那么，愛應當如何說呢？

一、在嚴格中播撒愛

我是一名初中班主任，學生往往評價我：幽默、隨和、親切，我也自認性情溫和，但在對學生的教育問題上，我一直是比較嚴格的，我之所以這樣做，是因為我知道縱容只會使一群很好的學生變成一堆不可雕琢的朽木。但是，我的嚴格決不是強迫學生盲從，因為一個只會盲從的人永遠是無能的懦夫。可以這樣說，我對學生的嚴格完全取決于道理。

有時候，在學生的教育問題上，嚴格和專制是很難區分的，一味地專制或苛刻的要求必然會對學生造成傷害，但是如果注重講道理，以理服人，你的條件學生都會樂于接受。在教育學生時，我首先是尊重他們，在不傷他們自尊心的前提下給他們講些他們能夠理解的道理。

有一次，負責《班務日志》記載的同學到辦公室向我反映：某科的課堂紀律總是不好，但教師還是打10分，也不嚴厲批評違反課堂紀律的同學。當時，該任課老師就坐在辦公室里。我示意學生停下，并帶著他來到班上。我召集學生們坐好并簡短地將這位課任老師曾為他們付出的心血，做出的犧牲一一列舉出來，聽到課任老師為自己付出了這么多，學生們覺得很慚愧，但面子上似乎又過不去，所以辯解道：“我們又不是故意的。”面對這沒有誠意的道歉，我告訴他們：“人這一生，只能傷害到到一種人，就是愛自己的人。可怕的是，人們往往不能自覺。你們要記住，人們犯下錯誤，在很多情況下都不是有意的。但錯誤已經犯下，就要為自己的行為負責。雖然老師沒有點名批評某些同學，但老師的的確確是受到了傷害的。此時此刻，任何一個有責任感的、勇于改錯的、善良的學生都不會選擇在傷害了別人后就逃之夭夭的。”當天下班時，我的同事找我說：“你的學生來找我道歉了，很靦腆的樣子，不過態度很誠懇。”我欣慰的笑了：用愛來感悟學生，雖是嚴格的要求，他們其實也能夠理解道理的。

二、在細節中傾注愛

現在的初中生，經受著不同于我們當年的壓力和矛盾，以致于他們感到十分焦慮；無法從家庭、學校那里得到他們所期待的完全的自主權，因而產生迷茫，甚至不滿；價值觀念的變化，使一些不適應的學生甚為惶惑；此外，生活節奏的加快，食物中各種添加劑等的增加，社會暴力事件和各種惡性事故的增多，家庭和睦、穩定系數的下降等，都直接或間接地影響著學生心理的穩定性。

在這種情況下，對于與學生沒有血緣關系，但又與學生朝夕相處，學生認為是舉足輕重的班主任而言，在日常生活的細節中適時地傾注給學生想要的或在意的愛，就顯得非常可貴了：當學生在整隊時，我們不妨在隊伍中穿梭一下，幫他們順順頭發、牽牽衣領、扣扣扣子、扯扯衣角……當他們埋頭答卷時，幫他們準備文具，發現他們需要時借給他們；提醒他們頭抬高、背挺直；看到有同學想不出答案而抓扯頭發時，走過去摸摸他的頭發、拍拍他的肩，給他一個鼓勵的微笑……

慢慢地，你會發現，當我們不斷地在細節中向學生傾注我們的愛時，學生不再畏懼班主任了，那眼神中傳遞著的是對班主任的信任與敬愛。有了信任與敬愛做奠基，我們就能事半功倍地緩解學生內心的壓力，處理好他們與外界和自身的矛盾。

三、在公正中彰顯愛

我們在觀察某個人時，由于他的某些品質或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質的知覺和評價。就是說，這些突出的特征起著一種類似暈輪的作用，使觀察者看不到他的其他品質，從而由一點作出對這個人整個面貌的判斷。這個效應在判斷一個人的道德品質或性格特征時表現得最明顯。例如對某個學生印象不錯，就可以認為他做事細心、有條理、踏實、肯鉆研。反之，往往也會忽略他的優點。班主任工作中，尤其要防止暈輪效應，全面細致地了解和關心每個學生的優缺點，才能克服成見，充分調動學生的榮譽感和積極性。

要想解除暈輪效應，班主任必須有一顆公正的心。在一個班集體中，成績優異的學生或能力很強的學生往往會成為老師、同學眼中的焦點，學習能力較弱、沒有特長的學生在與他們的比較中，容易產生自卑心理。當機會來臨時，班主任最好不要只是憑印象來選擇機會的所有者，盡量讓每一個孩子有公平競爭的機會。雖然能力弱的學生不一定會獲勝，但在競爭的過程中，他會覺得自己得到了尊重，也許，競爭還會激發他的進取意識，挖掘他的潛能。更為重要的是，在機會均等的情境中，他更容易感受到師愛的公正，讓他未來充滿信心。

四、在鼓勵中傳遞愛

信心從何而來，來源于家長、老師有效的夸獎。學生需要夸獎，需要鼓勵。“夸”不僅僅表明了家長、老師的信心，同時也堅定了學生的信心。只有學生對自己充滿了信心，老師才能培養出優秀的人材。

進入初中，學生經歷了第一次期中考試，當學生和家長看到和小學完全不是一個概念的分數時，他們手足無措了，驚慌了：以前考得最差的也有80來分，怎么現在最好的就只有80來分呢？于是家長們紛紛在家庭聯系本寫下：“我們家長很失望”、“他考得太差了，辜負了老師的付出和家長的期望”……學生也在給我的信中寫道：“請老師不要嫌我笨，千萬不要放棄我……”看到這些字字句句，我深深感到：如果不能讓他們樹立信心，后果就不堪設想。于是我在家庭聯系本上對家長說：“想讓孩子樹立自信，需要很多次的成功；想要擊挎孩子的自信，一次失敗就已足夠。請不要親手擊垮您的孩子，請多多鼓勵他。”在給學生的回信中我寫到：“也許你沒有發現，老師多么欣賞你！老師欣賞你上課專注的神情、欣賞你靈敏的反應、欣賞你矯健的身姿、欣賞你聰明的善良、欣賞你踏實的韌勁……這么好的學生，哪一個老師會舍得放棄呢？”看到我的回信時，學生的眼光中閃爍出興奮的光芒。

現在，學生們一天天的成長了，我也一步步的成熟了，在這個過程中，我深深感受到班主任工作是一項極需要愛心的工作，只有對工作充滿了愛，我們才會運用智慧去創造工作中的奇跡。將愛隨身攜帶，無時無刻、無處不在地向身邊的學生們輻射我們真誠的愛，無論是他們還是我們都會獲得美好的生活。