高等師范院校鋼琴教學之創新

【摘要】隨著社會的發展進步，業余鋼琴愛好者越來越多，高等師范院校在鋼琴教學方面還無法滿足社會對鋼琴教育者的需求。鋼琴微格教學可以彌補目前高等師范院校在鋼琴教學中的不足，能夠有效地提高學生的鋼琴演奏技巧和鋼琴教育技能。

【關鍵詞】鋼琴；微格教學；高等師范院校

鋼琴——這件龐大的樂器，由于其音域寬廣，音色變化豐富等特點，受到中國廣大群眾的喜愛。大家都愛欣賞鋼琴音樂作品，普通老百姓有條件的話也會鼓勵自己的孩子學習演奏這件樂器，以此來培養下一代優雅的氣質并陶冶他們的情操。

基于這個出發點，社會上很多鋼琴教育機構成立，并招聘鋼琴教師，這些教師大多畢業于高等師范院校音樂專業。目前，從教學成果來看，這些教育機構的教師能力參差不齊，有的教師會彈不會教，有的會教不會彈，從而導致鋼琴愛好者學習進步不明顯，甚至會因為教學方法不得當，讓學生養成彈奏上和習慣上的各種壞毛病。究其根源就是高等師范院校的鋼琴教學在培養學生方面還存在很多不足。

一、高等師范院校鋼琴教學的現狀分析

目前中國大部分高等師范院校的鋼琴課教學分為兩種形式：一種是沿用專業音樂院校“一對一”的小課形式；還有一種是“一對多”的集體課形式。這兩種上課形式都各有利弊：“一對一”的小課可以兼顧每個學生的特點因材施教，但是同學之間的交流較少；“一對多”的集體課因在集體的環境中教學，可以讓個別同學單獨演奏，其他同學觀摩、學習、評價，營造良好的學習互動環境，但是由于教師面對的學生數量較多，因此無法掌握每一位同學的學習情況，教學效果不佳。

而兩種教學形式都突顯教師的主導地位，學生會根據老師的講解、示范等來學習鋼琴的演奏技巧，而學生的學習主動性不強，參與的積極性不夠。學生對鋼琴演奏的技巧會做而不會用語言表達，思路不清晰。因此，這些學生步入社會去擔任鋼琴教師的話，就會無法勝任這一職業，阻礙了我國鋼琴事業的普及和發展。

作為高校鋼琴教師，就應該想辦法去彌補這些不足，突破傳統的教學模式，對日常的教學做出大膽地創新，從而為社會培養更多、更合格的鋼琴教學人才。

二、微格教學法概述

微格教學又稱微型教學，它的創始人是美國斯坦福大學的愛倫博士，他將微格教學定義為“一個有控制的實習系統，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。它是以現代教育理論為基礎，利用先進的現代化多媒體技術，依據反饋原理和教學評價理論來分階段系統培訓師范生和在職教師教學技能的方法。

微格教學法的具體要求有：1.上課人數少，最多不能超過10人；2.教學地點要有視聽設備，如攝像機，數碼相機，電腦，投影儀等；3.教師細化教學內容，講解并示范；4.角色扮演，讓學生輪流扮演教師，并用視聽設備記錄下來。

微格教學法的優勢在于：1.教師細化教學內容，使教學目標更明確具體，有利于學生更扎實地掌握某一技巧；2.讓學生參與角色扮演，調動了學生的學習積極性，也可以提高學生的教育技能；3.小組式的上課形式有利于老師了解學生對技巧的掌握情況，同時也便于學生之間相互學習；4.用視聽設備回放上課記錄，讓學生更直觀地了解自己的學習情況；5.讓學生進行自我評價和互評，提高了學生的主體地位和參與性。

20世紀80年代中期，北京教育學院把微格教學引進到我國，在廣大師范教育工作者的長期努力下，微格教學在我國不斷普及和發展，成為教師教學基本技能培訓的重要方法之一，為教師專業化發展提供了既有理論指導，又具操作性，緊密聯系實際的訓練渠道。

三、微格教學法在鋼琴教學中的應用

鋼琴的演奏技巧多種多樣，十分豐富，演奏時需要全身各個部位用科學的方法配合才能達到最佳效果。因此，在鋼琴教學領域中，特別是在高等師范院校的鋼琴教學領域中應用微格教學法，對于學生的鋼琴學習有諸多幫助。

1.在鋼琴微格教學過程中，用攝像機記錄下來課堂上學生實踐演奏技巧的全過程，回放時可以通過定格、重復、放慢、擴大畫面等手段，讓學生能夠客觀全面地觀察自己的演奏，及時發現演奏中的問題，便于學生有針對性地去改正。

2.小組課的形式又有利于學生之間互評，提高學生的鑒賞能力。因為“是否對科學的彈奏方法與優美的聲音有清晰的概念與敏銳的分辨力，是能否成為一個好的鋼琴教育者的重要條件之一。”[3]因此，鋼琴微格教學中，學生在觀看每位同學的演奏時，可以客觀地對比，用耳朵和眼睛直觀地分辨出演奏方法正確與否，以及探討出解決問題的方法。在這個環節中，學生可以暢所欲言，把自己的想法大膽地表達出來，每個同學都有機會參與，這正是常規鋼琴教學所無法達到的。

3.由于學生在參與鋼琴微格教學過程中，既能夠觀看自己的演奏，也可以觀看其他同學的演奏；既能夠自我評價，也能夠聽到同學和老師的客觀分析。因此，鋼琴微格教學大大地提高學習效率，讓學生更加扎實地掌握教學內容。

4.在角色扮演環節中，為學生搭建一個展示的平臺，讓每一位學生都站在講臺上擔任老師，這樣可以鍛煉學生的膽量，豐富學生的教學經驗，提高學生的鋼琴教學技能，更能夠彰顯高等師范院校鋼琴教學的師范性。

四、鋼琴微格教學的具體要求

（一）鋼琴微格教室的硬件設施

正規的微格教室所需的多媒體設備是非常復雜的，它需要有攝像機、視音頻切換器、混音器、監視器、云臺控制器等等多種視聽設備。這些設備造價不菲，嚴重影響了微格教學法在鋼琴教學領域的推廣。

其實，目前各大高等師范院校都有數碼鋼琴教室，這種教室就可以成為鋼琴微格教室，或者在鋼琴教室里配備錄像機和電腦，也可以成立一個稍微簡易的鋼琴微格教室。這樣大大降低了對硬件設施的要求，同時又能夠滿足鋼琴微格教學的需要，從而提高了鋼琴微格教學在高等師范院校應用的可行性。

（二）鋼琴微格教學的步驟

高等師范院校的學生在鋼琴基本演奏技巧方面都需要重新學習和鞏固，而鋼琴的演奏技巧非常豐富，鋼琴教師應循序漸進地、有計劃地、系統地安排教學內容。在鋼琴微格教學時，鋼琴教師應事先了解學生的程度和彈奏中易發生的問題，確立具體的教學內容和教學目標。

在教學過程中4—8名學生為一組，教師首先對教學內容進行講解和示范，讓學生清晰地了解演奏鋼琴某一技巧的正確方法以及易出現的問題和解決方法。然后，讓學生在鋼琴上實踐這一技巧，并用攝像機錄下來。接著，讓學生看視頻回放，學生可以以旁觀者的角度來觀察自己演奏中的問題，老師和同學們可以一起評價和討論。最后，讓同學們轉換角色，輪流當老師來教這一技巧，也用攝像機記錄下來，老師和同學再針對學生的教學情況進行評價和討論。此教學過程既能夠讓學生扎實地掌握鋼琴演奏技巧，同時也能夠提高學生的鋼琴教育技能。

目前，高等師范院校音樂專業的學生面臨著就業的巨大壓力，而隨著社會業余鋼琴愛好者的不斷增加，對鋼琴教師的需求量也與日俱增，作為高等師范院校的鋼琴教師必須想辦法解決這些嚴峻的現實問題。微格鋼琴教學方式既能夠有效地讓學生掌握鋼琴演奏技巧，又能夠培養學生的鋼琴教育能力，能夠培養出更多優秀的鋼琴教育者，滿足鋼琴事業普及和發展的需要。因此，這種教學方法值得在高等師范院校大力推廣。

參考文獻

[1]孟憲愷.微格教學基本教程[M].北京：北京師范大學出版社，1992：1.

[2]孟憲愷，李濤.中國微格教學20年[J].北京：北京教育學院學報，2008，22（3）.

[3]胡自強.淺論高師鋼琴教學的轉型[J]北京：鋼琴藝術，2000（6）：34.

作者簡介：范同樂（1981—），女，碩士，浙江省臺州學院藝術學院講師，主要從事于鋼琴教學。