基于創造能力培養的環節式攝影教學模式探討

席寅

【摘要】在我國文化發展的過程中，攝影在社會上的地位越來越突出，攝影集合了美景與情感的應用。在發揮作者審美能力的時候也蘊含著作者的人文感情，因此在攝影的教學過程中，我們要善于對創造力進行培養，那么培養的方式具有多樣化的特征，環節式攝影在攝影的教學中具有重要的作用，這就需要對其中較為重要的環節式攝影進行分析和研究。

【關鍵詞】創造力；環節式；攝影；教學模式

前言

攝影是一種集合理論知識和攝影情感理念的學科，在傳統的攝影教學過程中，非常注重對教學技術的講授和攝影技巧的講解，但是沒有形成新的教學模式，使攝影一直在自己的教學圈中沒能有突破性的進展，本文主要從分開的環節式的教學對攝影教學和攝影學習進行分析。

一、攝影概述

（一）攝影教學

攝影這門學科是一種綜合性的學科，它是攝影技巧和攝影美學以及攝影情感的綜合體現。攝影在我國文化發展中處于非常重要的地位促進了美學的發展、社會文明的進步、思想文化的發展和其它知識的傳播。在教學上，攝影主要依靠現代的技術，按照理論結合實際的方法對美的感知和發現以及作者的想象力進行教學。簡單的說，攝影的教學我們可以分成兩個部分，第一是對攝影基本理論的學習和技巧的應用；第二是對于攝影美感的體會，對攝影人文內涵的把握。

攝影具有人文性和審美性特點，這樣就要求攝影作品要具有一定的創新性，教師在攝影的教學過程中一定要注意對教學目標的把握，找出能夠結合攝影特點的教學方法，促進學生學習興趣的提高，達成自己的學習目標。

（二）攝影的創造力

攝影的創造力通過作品的內涵展現出來，作者通過對自己拍攝對象的了解和認知，在相機的作用下，運用最為直接的方式對事物進行記錄，表達事物存在的美感，以真實的情感展現在作品當中。我們在教學的過程中把攝影的的創作分成幾個部分進行一一的實現，這幾個部分分別是是攝影動機、智力想象和執行動作組成。攝影動機包含了對事物的整體感知能力，作者通過想象、構想和對此事物進行主題概念的確定進行攝影全過程的分析。攝影的靈感主要是對攝影作品的觀察而產生的靈感，

二、攝影教學中培養學生的構思能力

（一）五部教學法

五部攝影教學法是教師對學生進行引導提出對人物和景物區別性的拍攝，對于五部的分析如下，首先是學生的創新思維的養成。學生在對景物進行拍攝的時候，學生要對此景物產生的觀點進行敘述，每一個學生都會有不同的思想觀點，這樣學生在闡述觀點的時候就到了發散思維的目的，使不同的觀點進行融合和統一。第二是探尋主體。每一個攝影作品都具有自己獨特的美感，教師要積極的引導學生去發現攝影事物主體的美感，培養學生獨特的發現能力和對美的事物的觀賞能力。學生要善于在尋常的事物中，發現不同的美感，例如在公園晨練中的老人中，需找拍攝的主體，使主體與審美主體相適應。第三，引導學生通過自己獨立的思考，提煉出攝影的主題思想。在對一部攝影作品進行確定的時候，學生要能夠找出這部作品中所蘊含的基本的思想主題，構思要有一定的創新能力，表現出作品獨特的深層次含義。第四，技巧的選擇。教師在教學的過程中，對于技巧的選擇主要讓學生懂得不同的拍攝環節具有不同的拍攝技巧的運用。例如在相機拍攝的過程中，焦距的選擇，遠景近景的切換都能夠引起不同作品的不同意義。學生要學會使自己拍攝的作品具有畫面感，與主題契合。

（二）攝影構思能力

教師在教授學生學會對作品主題進行總結和運用以后，還要學會攝影構思。攝影的構思我們從四個方面進行闡釋。首先，學生要學會接受觀察，也就是攝影信息的融入要能夠及時的有效的通過觀察，來體會攝影作品中存在的生命感悟和生活態度。用感悟的眼光去看待自己的攝影作品。其次，學生要通過思考學會搜尋信息。學生要能夠通過攝影作品來找出事物所蘊含的基本信息，發現攝影事物新的深層次所蘊含的意義。再次，學生要學會利用頭腦中的構圖對信息進行編排。學生要學會通過對拍攝主題思想的了解，來表現自己的拍攝事物。在自己的頭腦中構件一種想象的畫面。學生學會構圖是學生想象力的提升和豐富，也是學生創造力的表達意見構思能力的進步。這也是攝影教學中的一個比較重要的環節。最后，讓學生學會畫龍點睛，凸顯信息的作用。學生通過對作品主題的把握，畫面的構思等等要學會對攝影作品進行命名，這個作品的名字要集合整部作品的特點和情感，使觀察者能夠從作品中品讀出生活的意義和作品的深層次含義。

三、優化教學模式，突出學生創造能力的培養

（一）創新思維的環境

在教師對學生進行創造力培養的時候，要明確的給學生一個適合思維創新的環境，在攝影的教學過程中要利用教學的精華之處進行教學的改革和創新，培養學生的創新思維能力，在教學的過程中，教師要為學生構建一個相對比較寬松的、開放的學習環境，減少學生的精神壓力，加大學生創新能力的養成。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在教學的過程中，要尊重學生的學習興趣。從學生的學習興趣出發，培養學生的創新能力和發散性思維的模式。將教學的理論和實踐進行結合，對教學的內容進行不斷的優化，豐富自己的實踐操作能力。教師在教學的過程中可以把教學的模式進行不斷的優化，調動起來學生對攝影的積極性，提升他們對作品的鑒賞能力，主動的思考，從而增強他們的創新意識。

（三）完善和創新教學模式

在信息社會高速發展的時期，教師要學會新的教學方法和教學模式的運用，利用多媒體教學和錄音棚教學，促進學生攝影能力的展現，讓學生參與到創作當中，積極的開發他們獨立思考的能力。不斷的加強鍛煉，培養創新能力。還要引導學生積極的參加課外實踐，提升學生的創作靈感，通過比賽使學生意識到自己學習的短處和優勢，不斷的進行改進和努力。

四、總結

綜上所述，不僅學校和教師注意對攝影的教學模式進行改革和完善，學生也需要對自己的創作能力和創新能力進行不斷的優化和培養。提升自己對攝影作品的創作意識，增加人文情感。教師要不斷的創新對教學模式的創新，提高學生的學習能力。

參考文獻

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