高校長笛教學改革與創(chuàng)新方法初探

秦建平

【摘要】長笛作為一種外來樂器傳入我國已經有一百多年的歷史了，作為現代樂器組中的成員之一，其演奏時音色悠揚柔美、情感豐富多彩、其方便攜帶、靈巧易學等優(yōu)點，受到了廣大中國青年的追捧。遺憾的是，至今在我國高校長笛教學中，既沒有形成教學規(guī)模，也沒有產生具有一定影響深遠的藝術作品，與西方國家之間的差距很大。中國高校長笛教育還需進行不斷探索和改進，積極融合民族音樂教學之中，才能在中國歷史文化土壤中得以發(fā)展壯大。本文對此進行了簡單分析，并提出一些想法，希望對高校長笛教學改革與創(chuàng)新具有參考價值。

【關鍵詞】長笛；教學；改革；創(chuàng)新

目前高校長笛教學緊緊局限于對學生的技能技巧的培養(yǎng)上，缺乏必要的音樂綜合素質和音樂審美感知能力的培養(yǎng)。很多院校長笛教學目標只是注重學生演奏能力的培養(yǎng)，忽視了對學生音樂知覺、音樂情感和學習意志等方面的培養(yǎng)，對音樂審美感知能力的培養(yǎng)更是缺乏，結果導致培養(yǎng)出來的學生只會一些演奏技能，沒有很高的綜合音樂藝術修養(yǎng)。

一、高校長笛教學的現狀分析

（一）演奏技巧和文化學習之間失衡

音樂是一門藝術文化，更具有很強的文化性。對音樂的理解需要扎實的文化底蘊和藝術修養(yǎng)。在學習音樂時，掌握音樂技能和音樂理論需要對音樂有深刻的認識，需要有深厚的音樂文化底蘊和文化素養(yǎng)來支撐音樂的獨特藝術特色和文化魅力。但是，就目前來看很多高校的師生在學習音樂時出現了文化知識欠缺、文化基礎薄弱的現象，許多師生熱衷于對技巧知識的掌握而忽視對文化的學習，缺乏對作品的文化背景、缺乏對演奏風格的研究和把握、缺乏音樂審美情趣，造成長笛演奏者技術訓練達到一定程度時，不能上升到情感高度。學生在詮釋作品時上缺少“靈性”，在審美情趣上顯得單調，缺發(fā)吸引力。

（二）作品創(chuàng)作上難以有所突破

一直以來，作為外來傳入文化的長笛，在中國的不斷發(fā)展壯大，但是隨之而來的問題也正在出現，那就是外國的長笛演奏家們創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的作品，并且分為不同流派，不同的演奏特點和風格。例如：十七世紀后期至十八世紀中期，意大利的維瓦爾第、德國的臺勒曼、亨德爾等人，先后為長笛創(chuàng)作了數百首奏鳴曲，協奏曲，組曲等。十九世紀波姆式新式長笛問世后出現的長笛作品更是不計其數。如此類的優(yōu)秀作品使長笛藝術呈現百花齊放、百家爭鳴的發(fā)展形式。但時至今日，許多高校師生忽視對音樂知覺藝術形象思維、長笛演奏技巧和藝術素養(yǎng)的培訓過程的學習，對長笛的學習也是停留在觀摩和研究階段，造成了難以在現有基礎上推陳出新、創(chuàng)作出新的優(yōu)秀的作品、難以更上一層樓的局面。

二、高校長笛教學改革與創(chuàng)新方法的途徑探究

（一）提高長笛教學的質量和教學效率

掌握準確的長笛演奏技法，夯實基礎。 長笛教師應指導學生學會對演奏技巧的不同處理、對于自身生理結構對音色的控制和把握、對音樂審美意義上的完美呈現，因此學生的藝術修養(yǎng)影響著演奏技巧的處理，演奏技巧同樣能體現出演奏者的藝術修養(yǎng)水平。因此掌握扎實的長笛演奏技能，才能鞏固的演奏基礎。反映在長笛教學中的主要問題有以下幾個：口型、氣息、音色、技巧。教師應該在這些基本問題下下足功夫，使學習的基礎更牢固，為以后的學習、創(chuàng)作以及表演奠定基礎、提供靈感。

創(chuàng)新教學方法和授課內容，合理安排教學任務。 從前的藝術類課程習慣式的采用一對一的教學模式，長笛教學也不例外。這樣做的好處是，更有利于對學生的學習過程更專業(yè)、科學的知道，但有利就有弊，那就是這種學習方法容易形成閉門造車、容易固步自封的尷尬局面。正確的做法是適當的安排群體交流課程，讓學生可以互相觀摩學習，這樣以來，可以通過學習與借鑒，取長補短，互相進步。

因材施教，分層教學。 每個人的音樂特質和音樂天分是不一樣的，對音樂的領悟能力和鑒賞能力直接影響音樂的學習學習能力，因此，長笛作為一門音樂藝術類課程，在教學過程中學生難免對長笛學習的掌握能力有所不同。教師應該根據不同學生的學習習慣和特點，因材施教。按照不同的學習小組，分別解決學生對基礎知識的掌握、對音準音色的掌握、對作品的情感的控制和整體把握方面的問題。

引導學生樹立科學的學習態(tài)度。 教師要引導端正學習態(tài)度，不再單純的把考試學分作為衡量一個人學習的標準，長笛作為一門演奏藝術因其音色柔美清澈、音域寬廣的特點非常適合表演，其主要目的是欣賞和娛樂。因此表演能力更加重要。因此培養(yǎng)學生嚴以致學的學習習慣，教師在在教學中應該循循善誘，誨人不倦。

循序漸進，激發(fā)興趣。 對長笛的學習是一個由淺入深、循序漸進的過程。教師應該逐步引領學生探索長笛的奧秘，開啟奇妙的學習之旅。例如，先讓學生了解自身身體結構與長笛的內部結構、長笛的發(fā)展演變歷程、作品的創(chuàng)作背景、音樂所表達的內容等等，通過講解帶入作品所承載的情感，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生學習更加積極主動，有所收獲。

（二）加強長笛專業(yè)教師隊伍文化建設

培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)和學習意志力。在長笛教學過程中要加強對學生音樂知覺的養(yǎng)成，不單是對技巧的訓練和名家的模仿，更應該有自己的個性和特點，使學生能夠駕馭不同曲風的作品并且富有靈性；同時要強對學生學習意志能力的培養(yǎng)，對長笛的學習要克服艱苦的訓練和枯燥的學習，磨練學生的心智和意志力，只有這樣才能更好的學習和創(chuàng)作。

高校長笛教學中對學生審美感知力的培養(yǎng)。不得不說，演奏技巧是長笛藝術學習的基礎和前提，但作品背后往往賦予了更深刻的文化內涵、比如創(chuàng)作背景、作品情感等等。教師應該不單教授學生基礎知識，更應該使學生正確處理演奏技巧與音樂形象的關系，理解作品內涵，提升學生審美情趣和文化素養(yǎng)，以求更深層次的學習和理解，把握作品的核心內容及其靈魂。

三、結語

綜上所述，長笛教學是一門獨特的藝術，需要我們遵循規(guī)律，科學教學；另外學習者還應具備相應的音樂素質，可以通過多聆聽專業(yè)演奏，多模仿的方法總結教學方法，采用分層級教學模式，滿足不同學生的多樣性需求，不斷進行探索和創(chuàng)新，提高教學質量和教學效率。

參考文獻

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