無可替代的高效率課堂

【摘要】《華夏音樂之光》是一節高一年級欣賞課，本課榮獲第六屆全國中小學音樂課評比第二名。這是一堂成功的音樂課，從熟悉教材到課程設計，教學的藝術手法，豐富的教學語匯，處處都體現了一個音樂教師的魅力個人風格和良好自身素質。本文從高效率的音樂課堂，現代的教學方法以及不可替代的教學基本功三個方面進行評述。充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍，值得我們去借鑒。

【關鍵詞】華夏音樂之光；高效課堂

一、高效率的音樂課堂

老師熟悉音樂教材，創造性地編排教材，面向全體學生，制定了切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。在教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。

課堂結構的不同會產生不同的課堂效果。通常，一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

“基礎教育的目的是力求在有限的時間內，采取有效的教學策略，全面提高學生的綜和素質”[1]。本節課開始運用2008年奧運會開幕式擊缶的壯觀場面引出課題——傳統華夏音樂，接著15分鐘的時間介紹古琴的起源，構造音響以及伯牙子期高山流水遇知音的故事，在欣賞古曲《酒狂》之后激發學生回答描繪了怎樣的情景以及人物形象。這位教師著重把時間合計利用在介紹古琴的相關知識以及傳統八音方面。

雷默說：“音樂教育一旦脫離了音樂體驗本身，也就失去了存在的理由”[2]。因此教學過程中要給學生創造感受音樂體驗的課堂環境，讓他們聆聽音樂的本體，通過自己的聆聽發揮想象力，內在的感受音樂。彭老師接著用20分鐘的時間向同學們實物展示了八音樂器，聽賞八音和鳴，辨別各種樂器音色，組織同學視奏合作以及親自示范樂器。

接著5分鐘交流探究時間欣賞了現代作品女子十二樂坊《奇跡》，通過與《八音和鳴》對比找不同，引導提升同學們的文化欣賞以及對待傳統文化的態度——取其精華，去其糟粕。各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。[3]離別之歌《陽關三疊》的教唱以及師生之間互動成為本課的尾聲。

這是一節高效率的音樂課堂，知識容量大，學生形成對傳統樂器知識的正確理解，充分揭示了音樂要素在音樂表現中的作用，讓學生親自感受音樂中極具表現力的作用。

音樂是聲音的藝術，實踐的藝術，情感的藝術，單純的強調語言的描述對于高中生來說是乏味的，這位老師對此不是進行單純枯燥的知識灌溉，而是將自己的審美體驗積極的融入對教材的分析處理之中，形成本節課濃郁的華夏傳統文化欣賞氛圍。

實物教具不僅激發學生的學習興趣，同時增強了老師的威信，以及學生的理解。在介紹依據材質劃分的八音時，不僅實物教具展示出來，而且極富情感的現場演繹，突出了音樂教師的不可替代性和強大的個人魅力。

二、現代的教學方法

教學方法，是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。

（1）教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。這位教師根據高中學生特點，恰當地選擇教學方法，同時在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。因地制宜的教學方法即激發學生的學習興趣，讓學生學習認識了傳統音樂文化，又讓原本枯澀的課堂為華夏傳統文化所折服。

（2）這節課改變了“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段。教師適時、適當地用了投影儀、實物教學、電子琴，電腦等現代化教學手段。通過欣賞現代作品女子十二樂坊《奇跡》與《八音和鳴》對比找不同，引導學生發現兩者舞臺，燈光，旋律，電聲樂器等方面的不同。

三、不可替代的教學基本功

教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，相信觀看此次說課的各位老師都會對這位老師留下深刻的印象。雖然20分鐘的時間向同學們實物展示了八音樂器，聽賞八音和鳴，辨別各種樂器音色，組織同學視奏合作，但這并沒有上成一節語文課，歷史課，他運用實物教學的范唱范奏體現了音樂教師無可動搖的教學基本功。

據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。[4]教師課堂上教態明朗、快活、莊重，富有感染力。在實物教學吹奏笛子時自信從容，照顧到了全體學生。教學是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節課的成敗。本課教師語言精當簡煉，生動幽默，有啟發性。語調抑揚頓挫，富于變化。有一個好的板書，設計合理，言簡意賅，條理性強。其間這位教師的講的多導致學生實踐，視奏合作有些倉促。

總之，彭老師精心設計的這節課滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，教學形式多樣化。[5]充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍，值得我們去借鑒。

參考文獻

[1]鄭莉.初中音樂教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.8.

[2]貝內特·雷默.音樂教育的哲學[M].人民音樂出版社，2003.5.

[3]張前.音樂美學教程[M].上海音樂出版社，2001.

[4]吳也顯.教學論新篇[M].北京教育科學出版社，1991.

[5]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編.義務教育音樂課程標準解讀：2011年版[M].北京師范大學出版社，2012.2.

作者簡介：王子娟（1991—），女，河南駐馬店人，重慶師范大學碩士，研究方向：學科教學（音樂）、作曲技術理論。