達爾克羅茲教學法在少兒鋼琴教學中的運用

【摘要】少兒鋼琴教育做為社會藝術教育的組成，如何做好兒童鋼琴的啟蒙教育是每一名鋼琴教師應該研究的課題。達爾克羅茲教學法通過在體態律動、聽覺訓練、即興演奏等方面，啟發著學生對音樂的感知、表現，同時更準確、更充分的表達音樂情感。

【關鍵詞】達爾克羅茲；少兒鋼琴教學

達爾克羅茲音樂教學法是當今全世界優秀的音樂教育法之一，適用于器樂和聲樂等音樂學科的教學。達爾克羅茲教學法認為音樂本身具有很強的律動性，并和人本身的自然運動有著密不可分的聯系，因此，不結合體態律動的音樂教學是有欠缺的。這一觀點運用到少兒鋼琴教學中，能很好的挖掘兒童對音樂的感知能力，從而提高他們多方面的音樂能力。因此，將達爾克羅茲教學法應用于少兒鋼琴教學，對提高學生音樂的感知力、表現力、創造力，情感的把握有著得天獨厚的價值和效果。

一、體態律動可以有效地提高青少年學生感受、理解、表現音樂的能力

在很多比賽、考級或其他情況中，經常可以看到在眾多琴童中，不乏演奏很完整、很流暢、也沒有錯音的學生。但整個過程僵硬，沒有表情，缺乏表現欲望，毫無音樂感染力，很多老師笑稱“這樣的演奏狀態像一個木樁子豎在鋼琴旁”，更像是一個“彈琴的機器”，毫無音樂理解和表現，這種狀況多出現在鋼琴教學的啟蒙階段或是初級階段，出現這一現象的原因多是因為這一時期的兒童往往由于緊張或者急于想彈好鋼琴，產生一種不自然的狀態，與鋼琴不知不覺形成一種肢體對抗，手臂、身體處于一種僵硬的狀態，內心也缺乏對音樂的感知。究其根源是學生在演奏鋼琴時內心沒有音樂，只是在機械的敲打琴鍵，這就是我們常說的沒有樂感。反之還有一些優秀的琴童，人與琴渾然一體，音樂從心靈深處發出，從琴弦的振動中獲得回響，人琴二者已緊緊合為一體，難以區分，即“琴人合一”的演奏狀態。這種演奏，給人以美，給人以生命力，帶著聽眾去感受音樂的喜怒哀樂。那么，如何在鋼琴教學中讓學生能夠體會到音樂的生命力，達到我們通過學習鋼琴提高音樂審美能力與感知能力呢，在對少兒鋼琴教學的初始階段，運用達爾克羅茲教學法中的教學理念，可以有效的提高學生的音樂理解力和表現力。

（一）律動與感知的訓練

從小朋友熟悉的音樂入手，在熟知的音樂中感受律動會達到事半功倍的教學效果。在感受熟悉的音樂中，可以通過一些日常的動作來啟發他們的律動感，如：唱歌、拍手、搖擺、蹦跳等。隨之能力的加強還可以提高肢體配合的難度，如腳及手的配合等。在進行節奏和節拍的訓練中，可以用慢速的動作或小幅度的動作來代替優美平緩的音樂、用跳躍來感受激動輕巧的音樂感受、用搖擺的動作來表現抒情優雅的音樂旋律等，啟發兒童內心對音樂的感知。

（二）呼吸與樂句的訓練

音樂也是一種語言，它來自于生活，并與生活息息相關。音樂的旋律是由若干個樂句組成的，在演奏中樂句之間的連接如我們平時說話或者唱歌相同的是需要在句與句之間進行自然的呼吸。很多時候我們看到孩子們彈琴時不會做樂句的呼吸，只是一味的順著樂譜翻譯音符，使旋律出現了一種“流水賬”的現象。訓練學生旋律“呼吸”除讓學生分析樂句準確的表現音樂外，還應使學生掌握正確的彈奏“呼吸方法”。平時我們睡覺的時候是腹式呼吸，這種狀態下的呼吸最自然、最深入，用在歌唱與彈琴時效果會非常好，反復多次體驗，一松一緊之間感受到鋼琴彈奏的理想狀態，彈一些少兒歌曲伴奏，更進一步體驗呼吸與樂句的關系。少兒彈琴（特別是分手練習時）自彈自唱，嚴格按樂句呼吸，體驗旋律的歌唱性，最終把歌唱的呼吸和手的呼吸完全統一起來。另外，為他人歌唱伴奏也能夠獲得樂句的把握與聽覺能力，從旁觀者的角度去體會演唱者的呼吸及樂句表達，最終和演唱者達到音樂步調一致。

（三）節奏與聽覺的訓練

達爾克羅茲強調“音樂就是生命”，在這個“生命”中，節奏是它的心臟跳動的脈搏，節拍是它的骨架。鋼琴啟蒙階段，嚴格的節奏訓練有著非常重要的意義，它可以提高學生對作品的理解與表現，通過“三號三法”（譜號、調號、拍號，奏法、句法、技法）訓練，獲得識譜、彈奏要領、情感理解等良好的內心聽覺，對所彈奏作品的設想及心理能力把控，可以及時反饋作品中音樂的理解和感受。在聽覺訓練中，達爾克羅茲教學飛強調以教師的伴奏為主，通過教師的伴奏提高學生聽覺能力的訓練。也可讓兒童經常聆聽一些優秀作品，增強音樂的審美能力，同時應在啟蒙階段訓練學生的聽辨能力，視唱練耳訓練也是兒童學琴階段必不可少的能力培養，有了好的聽覺能力不論對學生的音樂表達還是對學生彈奏的準確性都會起到事半功倍的效果。

二、即興演奏的訓練

“即興”帶有一種創意性，是指事先毫無任何準備，僅就當時的感受創作表演，教學中適當加入即興性訓練，培養學生表達音樂的能力，是音樂創作的初始階段。可細分為有主題的即興演奏和無主題的即興演奏，有主題的即興演奏是指給學生規定一個主題。如“快樂”、“節日”等。無主題即興演奏是指讓兒童自己隨意演奏，通過一個小動機來自己創作演奏。無論是哪一種即興演奏，最終的目的都是啟發學生的音樂理解能力、音樂的表現能力和想象力。在即興演奏訓練中，可分為以下兩種方式：

（一）單手訓練

單手即興演奏，一般是利用熟悉的音樂材料進行即興訓練。學生都比較偏愛自己熟悉的旋律，熟悉的音樂更容易引發學生的音樂聯想和情感體驗，也更容易激發學生的自信心和自豪感，同時學生彈起來家長也能參與其中。對于這樣的訓練我們可以在沒有樂譜的情況下，讓兒童自己嘗試著找鍵盤上的旋律，調動他們的熱情和好奇心，從而完成的一種即興演奏。這時教師也可以輔助學生做一些簡單的伴奏，增加音響效果以此鼓勵學生的自信心。

（二）雙手訓練

雙手配合即是左右手在沒有樂譜的情況下，即興演奏一些旋律片段，這種訓練應在學生具備一定的能力前提下進行的。一是學生需要通過一個階段的學習已經能夠熟練的完成雙手的協調演奏，二是即興演奏的內容是學生熟悉的旋律（半即興編配）在此基礎之上進行雙手即興訓練，會有較好的教學效果，同時堅持循序漸進的教學原則，長期訓練方能收到良好的效果。

三、達爾克羅茲教學方法對于少兒鋼琴學習的作用與影響

（一）培養兒童良好的音樂興趣

在達爾克羅茲教學方法中，運用少兒體態律動鋼琴教學法可以很好地激發學生學習鋼琴的興趣。快樂教育在當代的教學中已經是一種潮流，達爾克羅茲的教學方法很好地體現了引發興趣、及時鼓勵的教學理念，讓少兒在學習音樂時，處于一種愉快的音樂氛圍情境中學習音樂、感受音樂、享受音樂，從而創造音樂。

（二）提高兒童理解音樂的能力

欣賞音樂，必須具備感受音高、音長、音調、音色的能力以及節奏、和聲、速度、旋律、調式、力度、織體等這些變化的能力，同時從整體上感受音樂、理解音樂的能力，否則美好的音樂只不過是一些模糊不清的音響而己。當學生不理解自己彈奏鋼琴的內容和目的時，在長久的、機械的、周而復始的練習中，往往會半途而廢，從而失去了鋼琴教學的最終學習目的。達爾克羅茲教學方法應用于青少年鋼琴學習，通過體態律動的訓練及即興創作的教學，能很好地避免這種不良現象的產生，最終達到良好的教學效果。

（三）明確學習鋼琴的目標

達爾克羅茲教學方法通過青少年鋼琴教學實踐活動，培養學生們感受音樂、理解音樂、欣賞音樂、表現音樂、創造音樂的基礎能力，從而提高他們的音樂文化素養、激發他們學習音樂的興趣，為他們終身喜愛音樂、學習音樂打下良好的基礎。往往很多兒童把考級作為學琴的最終目標，而忽略了學習鋼琴的真正目標。達爾克羅茲教學理念在對兒童的訓練中，能夠很好的將學習鋼琴的目標確定在音樂的理解與再創造上，使兒童真正的通過學習鋼琴受益一生。

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作者簡介：王瑩（1969—），女，碩士研究生，通化師范學院音樂學院副教授，研究方向：音樂教育、鋼琴演奏與教學。