談新課改理念下兒童美術想象能力的培養

饒發東

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，小學教學已經由重知識傳授輕能力培養轉向知識、能力以及情感、態度、價值觀協調發展的軌道上來。在“一切為了每一位學生的發展”核心理念下，發展學生的創新思維，培養各種能力是教師落實新課改的首要任務。那么，如何圍繞新課程理念培養兒童想象力呢？現談談幾點微薄之見。

一、興趣是培養兒童想象力的基礎

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而創造力是無限的，概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫窃谠斜硐蟮幕A上創造出新形象的過程。豐富的想象力能給人奠定創造的基礎，塑造沒有見到過的事物，給人以情深理真的感受。但是，想象來源于生活，想象的基礎經驗，想象的翅膀只有在生活的基礎上才能起飛。雖然想象是創造的酵母，但在培養兒童想象力的過程中卻不可忽視兒童本身的興趣，鼓勵學生有感而發。興趣作為兒童的一種心理型。即能使他們產生興奮，建立情感的事物，而且感到欣慰和富于樂趣。兒童對有興趣的事物，就能積極主動地施以表現，促使他們熱情地去探索、想象、創造，讓他們充分地表現出自己心中其樂無窮和可貴的事物，比如在興趣小組的一次題為《可愛的校園》的創作中，我首先幫助學生弄清“可愛的校園”的含義，并啟發學生開展豐富的想象，把自己心目中理想的校園的景象描繪出來，這時一些學生顯得異常興奮?？墒?，出乎所料的是，有一部分兒童投來不滿意的目光，特別是三年級的潘詩棋同學，還唧唧喳喳地議論著。見此情景，我便向他了解到，原來是由于她不喜歡描繪這方面的內容。奇怪，我滿以為對校園充滿美好希望的孩子定能懷著極大的興趣和熱情去創作。接著我便誠心地征求她的意見，她說：“我從小就喜歡聽故事和講故事，我要把小朋友們在一起講故事，聽故事畫成一幅畫，并且她還講了要怎么怎么去畫，當我發現這小精靈對自己懷有極大興趣的事物產生的想象力如此豐富，使我折服了。而后鼓勵她盡情地去設想，自由去畫，畫出自己心中最美好的東西，從她交來的作品中，有樹、有小屋、有月亮、星星，使人感到一種鄉村夏夜特有的清幽、恬靜的美，更為生動的是在這令人陶醉的皎潔的月光下還有一群天真無暇的小朋友圍在一起，有的座著，有的躺著，有的伏在地上兩只小腿左右擺著，看得出他們都在津津有味地聽中間的一個小朋友講故事。潘詩棋小朋友講，中間一個就是她自己，她是這些小朋友中的故事大王，個個形象推拙可愛，色彩的處理具有夜晚的特點，而她把月亮畫得特別大，猶如一盞大吊燈?？梢姡嬅娉錆M著奇妙的想象，從她這次舉動提醒了我，孩子們有自己的生活體驗和感受，并有自己的興趣特點，要激發他們大膽想象，只有充分根據他們的愛好有感而發，想象才有活力。如果盲目抱著培養學生的想象力，而不遵循兒童心理特點和規律，對兒童的興趣，個性過多地加以干涉，就會失大于得，事與愿違。兒童天生就有好問善想的特點，沒有思想束縛和偏見，喜歡新奇事物，富有幻想，這多半是出于對某些事物或意愿懷有極大的興趣，加上他們年紀小，沒有充實的生活經驗，縱能激發想象的不外乎是一些感受深的，喜愛的，滿足自己意愿的事物，若不具備這些條件，兒童就不可能展開積極的思維活動，展開豐富的想象，帶來的卻是冷淡，反感的情緒，就會使思維產生抑制，將學習和創造熱情打入冷宮。因此，要使兒童在想象的長空中自由飛翔，就必須對事物產生興趣，這正如人民教育家陶行知先生所說的：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！庇纱丝梢?，興趣是求知的內在動力，是培養學生想象力的前提。

二、想象畫是培養兒童想象力的有效途徑

想象畫是兒童非常喜歡的，也符合兒童心理特征的畫種。每個兒童都有自己美好的、巧妙的幻想世界，對周圍的事物總感到新奇。他們常隨心所欲，異想天開，不受時間和空間的限制，也不受現實生活的約束。他們時而畫火箭、飛機、汽車，時而畫機器人，畫變形金剛等，他們的作品雅拙而有趣。

小學生的想象力比成人的想象力顯得奇特、天真、淳樸，一旦觸動學生那想象的翅膀，可以說是一發而不可收拾的。例如，在六年級上冊的《科幻畫》教學時，我針對學生已有了一些科技知識，也關注周圍環境，愿意并善于幻想的特點，所以在教學中，我讓學生去思考這樣一個問題：你們知道哪些是古時候夢寐以求而今天已經實現的事物？課前，我布置了讓學生通過各種渠道去尋找關于科技探索方面的信息，所以這個問題提出后，學生爭先恐后的匯報所搜集到的資料，一幅幅美麗的畫浮現在腦海。這時，我用大屏幕出示幾幅圖片，同時導言：我們賴以生存的地球，從沒像今天這樣變得惡劣糟糕。污染、植被遭到破壞、沙化……威脅著人類的生命與安全，那怎樣減少和防止災難的更大化？學生們大膽的幻想，又創造出許多生動的畫面。如：“高樓纜車、大規模植樹造林、修補臭氧層”。通過這些大膽想象，不僅培養學生的想象力，而且還讓學生認識到科學的重要性，從小形成環境保護意識。此外，在想象畫教學時，我遵循兒童心理發展規律和認知特點，在教學中啟發引導，拓展思維。如：一個兒童畫“跳繩”時，我引導他想想在什么地方跳繩？操場或野外？確定跳繩的地點和周圍的環境。再想想有些什么人在一起？除了跳繩的小朋友，旁邊還有誰？他們的動作表情怎樣？如此啟發兒童畫到畫面完整豐富為止。

一言以蔽之，要培養學生的想象能力，教師就必須拓展他們的想象思維，給他們營造一個輕松愉快的想象空間，讓他們勤于思考，樂于表達，進而創造出一個個姿態各異，栩栩如生的藝術形象，促進兒童智力不斷發展。

參考文獻：

[1]龔正婧.想象能力培養的幾個途徑[J].文教資料;2007年03期

[2]義務教育《美術課程標準》（2011年版）.中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社。