創編體育游戲，讓小學體育寓“教”于“玩”

賴彬

【摘要】小學生的個性和身心特點、年齡特點、接受能力以及再認知能力都決定了體育課堂教學要寓“教”于“玩”。游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段，在小學體育課堂上創編體育游戲，既能豐富教學形式和教學內容，又能滿足學生的情趣特點和心理需求，促進學生個體發展，從而提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學體育；體育游戲；寓“教”于“玩”

好玩是青少年兒童的天性，也是他們的權利。游戲是一項學生十分感興趣的體育活動，它內容豐富多樣，形式生動活潑，有利于激發學生的學習動機。“快樂體育理論”就是采用游戲與專項體育技能學習的結合，調動學生的體育學習積極性。在小學體育課堂上，教師恰到好處地穿插一些體育游戲，可以輕輕松松地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

一、小學體育寓“教”于“玩”的重要性

好玩是小學生的天性，也是他們的權利。從學生的興趣、愛好、特點出發，穿插形式豐富的體育游戲，采取靈活多變的教學形式，寓“教”于“玩”是十分必要的。由于小學生的理解能力和應用能力還不夠完善，在體育課堂教學中，經常會出現教師講得眉飛色舞，學生卻一知半解的情況，這就說明體育教學只強調教師的“教”是遠遠不夠的，還必須同學生的“玩”結合起來，通過體育游戲這樣趣味性強的活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

而且，小學生還有一個特點就是活潑好動、注意力不集中。他們好奇心強，注意力的持續性和穩定性非常差，常常會被突發事件吸引。比如天上飛的小鳥，校園內的行人，都會使他們的注意力迅速從教師身上轉移開。教師講解強調多次的內容，往往轉眼就忘掉，甚至眼睛看著你，可腦子卻不知在想什么。那么該如何解決這一問題？興趣是學習的動力，是學生最好的老師，也是解決注意力不集中的根源。這就要求小學體育教學應從學生的興趣特點出發，創編靈活多樣、活潑生動、簡單易行的體育游戲，讓學生在游戲和比賽中寓“教”于“玩”，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在輕松愉快的游戲中掌握體育教學內容，輕松高效地實現體育教學的目的。

二、創編體育游戲是寓“教”于“玩”的重要方式

體育游戲是一種以身體練習為手段的身心鍛煉活動。作為一種積極有效的身體鍛煉手段，具有良好的增強健康的效果。體育游戲項目繁多，小學體育課上的大部分游戲都包括跑、跳、投等多種活動技能，有的還要求在盡可能短的時間里完成規定的動作，它對改善學生的身體狀況，提高學生走、跳、投、攀爬等基本活動能力，發展速度、靈敏等身體素質都有促進作用。這類有氧運動被科學證明對人的體能的增強有不可替代的作用，并且能讓學生學會正確的技術動作，為將來學習較復雜的動作和技能打好基礎。特別是在小學低段的體育課上，學生對體育游戲興趣濃厚，如果將體育教學內容編進游戲里，以游戲的方式開展學習、進行鍛煉，既能活躍課堂氣氛、提高學生的上課興趣，又能培養學生自覺鍛煉的習慣，收到良好的體育效果。

體育游戲是一個有目的、有意識的活動。任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創造性發展游戲的內容，制定游戲的規則，傳授游戲的經驗以及不斷地創造出新奇好玩兒的游戲。而且體育游戲具有競賽的因素和一定的情節，這就增加了它的趣味性和吸引力。因此，創編體育游戲是寓“教”于“玩”的一種非常重要的方式。

三、創編體育游戲應遵循的原則

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則：

一是趣味性原則。寓“教”于“玩”，首先是要好玩，所以創編和選擇的游戲必須有趣味性，必須符合學生的年齡特點，游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理態度相適應。如果是太簡單的游戲，小學高段的學生就沒有興趣；太難的游戲，小學低段的學生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學生感到有興趣的游戲，才有可能達到預期的教學效果。

二是健康性原則。寓“教”于“玩”，核心是“教”不是“玩”，所以創編和選擇的游戲必須具有教書育人之功效，從游戲的內容和形式等方面，都必須是健康的。只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。特別要值得注意的是：作為教師，必須牢記教師的使命，要杜絕那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學生身心的游戲。

三是典型性原則。一種游戲往往有許多做法，教師在創編和選擇游戲時應選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據學生的接受能力逐漸提高要求。如“接力跑”游戲，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教學過程中可以用“接物”、“通過障礙”、“跳繩跑”、“運球”等一些接力的方法來靈活運用。

四、創編體育游戲寓“教”于“玩”的注意事項

一是過度重學輕玩。由于受長久以來應試教育的影響，有些體育教師只注重基礎知識、技術技能的傳授，考慮的只是如何教學生掌握知識，卻忽視了學生的學習興趣和對所學內容的靈活運用、實踐、創新。學生只能是被動地、機械地按照老師的要求和方法去練習，缺少自主性、趣味性、創造性，更不能體驗到學習的樂趣。那種過于系統的技術傳授和過于枯燥的、學生難以理解和掌握的技術細節，大大影響了學生的學習積極性，也影響了學生對其所愛好的運動項目的技術技能的掌握運用。

二是過度重玩輕學。在新課改的大潮中，有些教師對學生主體性理解有偏差，對新課標精神認識有誤區，片面認為只要學生玩得開心，就說明這堂體育課成功了。其實小學生的體育知識技能還處在一個非常基礎和有限的層面上。如給他一個籃球，可能他只會云拍、滾、投，不知道還可以做些什么，想不到會用球去做游戲或開展比賽，缺乏變化和創新。久而久之，只注重學生自主玩，教師不加以引導不加以創新，必然導致學生興趣的下降，體育教學目標就不可能實現。

綜上所述，教師要運用新的教學觀念、教學方法和手段、教學設計思路去賦予學習內容一個新的載體。小學生的興趣偏重于游戲類項目，教師應該充分利用游戲輔助教學，通過創編體育游戲，寓“教”于“玩”，將學生的學與玩融合在其中，以玩引學、以學導玩、玩學互動。只有這樣，學生學得積極，玩得也非常愉快，教學效率自然而然就提高了。總之，小學體育教學中，創編體育游戲，采用“教”與“玩”有機結合的方法，是改進教學方法提高課堂教學效率的必然選擇。